論地方性應用型本科高校教學團隊建設與探索——以省級黃山學院園林教學團隊為例

汪小飛，潘 健

（黃山學院 生命與環境科學學院，安徽 黃山 245041）

論地方性應用型本科高校教學團隊建設與探索
——以省級黃山學院園林教學團隊為例

汪小飛，潘 健

（黃山學院 生命與環境科學學院，安徽 黃山 245041）

教學團隊在學科建設、人才培養、教學改革方面具有重要作用。黃山學院作為一所地方性應用型本科高校，省級園林教學團隊在師資、教學、科研、特色等方面進行了有益的探索與實踐,可為同類院校的專業教學團隊起到示范作用。

教學團隊；黃山學院；地方性；應用型

高等學校肩負著人才培養、科學研究、服務經濟發展、歷史文化傳承等重要任務，而實現上述任務其根本在于教師及教學團隊建設，教學團隊在普通高校學科建設、人才培養、教學改革方面具有重要作用。教學團隊作為“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重點建設項目之一，是打造高水平師資隊伍和提高本科教學質量的新平臺。從2007年至2009年，教育部立項建設了625個國家級本科教學團隊，[1]安徽省自2008年以來也著力建設省級教學團隊，通過國家級、省級教學團隊的建設，為高等學校教學質量的提升提供了有效的組織載體，給實現高等學校四大任務提供了保障，同時也為其他層面的教學團隊建設樹立了典范。

高等院校以往按照辦學定位分為研究型、教學型（教學研究型、研究教學型），[2]21世紀以來，我國高等教育從“精英教育”轉向“大眾教育”，而占全國近1/3的本科院校都把辦學定位為應用型建設，尤其是新建本科院校。黃山學院園林教學團隊經過長期堅持不懈的建設和努力，2009年成為校級教學團隊，2010年安徽教育廳正式發文，黃山學院園林教學團隊被授予2010年“省級教學團隊”，標志著本教學團隊躋身安徽省名牌教學團隊行列，其教學水平得到社會同行的肯定。黃山學院作為以“地方性應用型”為辦學定位的新建本科高校，該教學團隊建設在實踐方面積累了一定的經驗，以此為例，希望能為同類型高校教學改革提供借鑒。

一、團隊建設目標定位

（一）借鑒國內知名院校和同類院校的相關專業先進教學模式，推動園林專業課程群的發展，使團隊教學、研究水平緊跟園林專業發展趨勢，使培養的園林專業人才具有較強社會競爭力，使團隊教學研究水平具省內領先地位。

（二）繼承園林的研究成果和祖國優秀傳統文化遺產，吸收當前園林行業的最新研究成果，使園林專業課程群研究從注重理論向應用型轉變，探索園林本科創新型人才培養模式；同時以教學相長，研究與教學緊密結合的方式開展教學和科學研究，培養高素質應用型人才。

（三）以城市化地區的生態綠地系統為物質空間載體，嘗試在黃山學院建筑學、藝術設計、林學、環境科學等相關學科專業之間拓展研究的新領域，將環境藝術設計、景觀規劃、生態規劃與設計等包含在園林課程群研究中。

（四）強化應用型教學，重點采取理論教學與實踐教學緊密結合；學生課程設計、畢業論文、興趣小組與實際項目緊密結合；園林專業學生的綜合能力培養與社會需求緊密結合等方式，強調課程設計與實際項目相結合、與畢業設計相結合、與社會需求相結合，培養學生綜合的設計水平和實際動手能力，形成理論環節與實踐環節的良性互動，通過在實踐中尋找問題，在教學中解決問題，來培養中國當前和未來城市發展所必需的園林本科人才。

二、團隊師資建設

教學團隊規模過大或過小，都不利于教學、科研成果的產出。盡管學者們關于團隊最佳規模的說法不一，但一致同意：成員總數為奇數的群體比成員總數為偶數的群體更好；10人左右的群體比更大一些的群體或更小一些的群體都更有效。[3]279黃山學院園林教學團隊目前現有教師15名，具體見表一。

表一 黃山學院園林教學團隊基本情況一覽表

本教學團隊年齡結構、職稱結構、知識結構和學歷結構相對合理，師德師風良好，教學水平較高，具有良好團隊精神，100%的教師符合上崗資格，其中具有副教授資格以上的教師比例達60%，同時具有行業資格證書及在行業、企業有實踐經歷教師比例達到50%以上，教學團隊整體實力建設進入安徽省領先行列。

在師資建設上，園林教學團隊主要采取以下措施，提高教師教學水平與職業素質。

1.建立“導師制”，著力提高青年教師教學水平

開展“傳、幫、帶”活動，要求新教師全程參加導師的教學過程。新教師進來，都要安排指導教師，教師必須按學校有關規定進行試講，同時要求從聽課、跟班、帶實驗開始，之后才可獨立上課。

2.鼓勵在職攻讀學位，提高師資隊伍學歷水平

鼓勵中青年教師攻讀在職博士、碩士學位，以提高知識水平和工作能力。采用“送出去、引進來”的辦法為課程組教師在學歷上搭建平臺，鼓勵教師接受學歷提高教育。

3.加強科研能力訓練，提高師資隊伍學術水平

要求教師參與科研項目，以加強對教師的科研能力訓練，培養獨立承擔科研課題的能力，并要求將最新科研成果、方法、手段及時注入到教學當中，以保證師資隊伍學術水平、教學水平，促進教學質量的提高。

4.支持教師參加學術交流，擴大視野

支持教師參加不同形式的業務培訓和學術交流，擴大視野，及時了解學科發展動態。同時邀請有關院校和行業專家講學，以提高師資隊伍的學術和教學水平。

通過以上措施，教師的專業素質、教學水平有了明顯的提高，教學隊伍得到了充實，教學整體結構逐步改善，教學質量提升明顯。

三、團隊教學建設

（一）課程建設

課程建設是教學團隊建設的重要任務，包括課程資源開發、課程體系構建等。教學團隊要根據學校的背景、定位和發展實際，結合園林專業特點，實現全部必修課程達到合格課程要求，主干課程《植物學》、《花卉學》、《園林樹木學》等課程均被列為校級精品課程，《植物生理學》課程被列為校級雙語教學課程，并且部分課程已經建成網絡教學，充分調動學生的學習積極性；同時教學文件齊全，在本科人才培養方案前提下，制定了全部課程的教學大綱、考核大綱等，教師課堂教學前需認真備好課，課堂教學時攜帶好教材、教案、多媒體課件、記分冊等，課堂教學后做好答疑、教學反思等，學生滿意度高。

（二）教材建設

教材是課程的具體化，是教學內容體系的具體呈現方式，是為學生提供范例的知識系統，更是教育信息和教學要求的載體。[4]團隊積極申報省級及以上教材建設項目，其中《花卉分類學》獲安徽省“十一·五”規劃教材立項，依托校級教研項目研究建設《室內綠化裝飾》，并作為課程教學的配套教學內容，《植物生理學》課程引進翻譯外文原版教材，采取雙語教學等，同時團隊還注重教材體系改革和教學內容更新。

（三）實踐教學基地建設

園林專業作為應用性很強的專業，在培養應用型人才時其關鍵是讓學生更多地參與實踐活動。建設與建好實踐教學基地是園林教學團隊的重要著力點。一方面，校辦企業黃山天都園林公司成為園林專業學生認知實習、課程實習、畢業實習的重要載體，另一方面，還積極謀劃、建設校外實踐教學基地，如黃山綠源農林開發有限公司等。實踐教學基地建設，進一步提高學生的學習質量，對培養學生的實踐能力、創新能力、就業能力起到了重要作用。

（四）教學手段現代化建設

園林專業是知識面要求很寬的專業，針對團隊所在的黃山市的園林植物應用、工程設計項目實際案例缺乏等實際情況，教學團隊充分利用現代多媒體技術輔助教學，教學內容信息量大，圖片展示效果好，為理論課程教學節約了時間，提高了效率；團隊還通過學校質量工程網站，建設了“植物學精品課程”、“花卉學精品課程”等內容，豐富了教學項目，為學生自主學習提供了載體。

（五）教學改革

“應用型人才”培養要求教學團隊深入開發人才培養模式，開展教學內容、教學方法等方面的教學改革研究。團隊在申報校級及以上教學研究項目、“質量工程”項目時突破專業局限，依托林學學科優勢，獲批國家級項目1項，省級6項，校級13項，通過教學改革項目研究與實踐提高了專業教學水平，改善了教學質量。

（六）教學管理

教學團隊在生命與環境學院的直接領導下，逐步建立健全了教學管理制度。團隊在學校整體要求下，結合本專業實際，制定并實踐了多項管理制度，如新教師進校聽課制度，主講教師負責制度，同行教師聽課制度，教師備課制度，教學檢查制度，學生綜合素質學分考核制度等。

四、團隊科研建設

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等四大任務，在應用型院校中開展科學研究，包括服務于地方經濟的橫向項目研究，是提高教師科研能力，并反哺教學的重要內容。園林教學團隊堅持教學為主、科研并重、科研為教學改革服務的原則，取得了較好的科研成果，并將成果轉化為教學。團隊近三年來主持省廳級及以上項目9項，校級項目6項，另外參與各級項目多項，橫向項目規劃設計類14項，工程類19項，植物類6項；出版學術著作1部，專利1項并成功轉化，在社會引起一定反響和好評。團隊近兩年發表科研教改論文38篇，其中核心期刊17篇，獲省級教學成果獎1項，校級成果獎1項，上述成果完善了學科建設體系，提高了教學質量。

五、團隊特色建設

教學團隊在長期的教學、科研實踐中積累了較為豐富的經驗，并結合高校所在地方資源及地域優勢，突出團隊特色。

（一）團隊設置特色

圍繞黃山市、學校“生態、旅游、徽文化”的辦學特色，團隊以學科（林學）專業（林學、園林）為依托，以本科生基礎課和專業主干課為主線，跨專業組建教學團隊，有利于整合教師、教學條件等各項資源，實現教學、科研質量與水平的進一步提高。

（二）專業建設特色

近年來，隨著人們對環境的重視程度不斷增加，結合園林具有實踐性、應用性強的要求，培養的專業人才不僅有扎實的基本功，還要有很強的動手能力。針對這些特點，團隊積極實踐地方性應用型的辦學定位和專業建設目標，重視理論教學與實踐教學，重點實現四個結合。

1.景觀與生態結合

通過立足于課程群建設，根據社會對園林人才素質需求變化的情況，相應的更改知識拓展的內容，本課程群致力于以植物、山石、水體等自然素材營造人與自然和諧共生的景觀，在教學中引入生態理念，實現“生態園林”理念；積極從事植物新品種的開發與利用，豐富城市園林物種。

2.藝術與技術結合

積極采用一些先進的技術手段，并使之和園林工程創新性新工藝、新材料相結合，吸收學科發展最新成果，同時以藝術的語言來營造風景園林所蘊涵的情境，把藝術的理念和技術的手段融入到園林教學中。

3.文化與專業結合

深入挖掘傳統文脈，尊重歷史文化，并且在園林教學過程中結合科學理性的分析，運用科學技術手段，著重體現徽派園林的教學內容，實現專業與地方文化有機融合的教學新模式。

4.項目與專業結合

借助校內實訓平臺——黃山天都園林公司，通過設計、工程等橫向項目，使學生參與到具體項目中，鍛煉學生的專業動手能力，提高學生綜合素質，培養具有基本理論與基本技能的合格園林人才。

（三）課程特色

1.分班形式

目前園林專業招生人數逐步增加，團隊根據不同課程在專業培養中的不同作用，專業課程采用合班上課（同年級所有園林專業學生）、分班上課（以一個園林班級為單位）和分組上課（每20個園林專業學生為一組）等形式，確保教學質量。

2.課程安排

以理論課、實驗課、課程設計、野外實習相結合的方式開展課程和教學安排。例如低年級開設專業理論課，一些課程結合理論開設實驗課，專業核心課程開設課程設計，有些課程如園林規劃設計、植物學還開設野外實習等。

3.根據培養方向調配課程

為緊密結合社會需求并充分利用師資力量，園林專業設置園林規劃設計、園林工程、園林植物等三個方向，由學生根據自身特點，在大學二年級期末選擇感興趣的專業方向，園林教學根據不同方向開設特色課程，在保證學生獲得專業培養的基礎上在某方面有所突破。

4.聚點成面，以面拓展，強化核心

構建由園林專業課程、畢業設計組成的核心教學體系，及時更新課程內容，改進教學手段，加強教學質量。以實踐中的工程項目作為選題來強化畢業設計，創建團隊形式的畢業設計，使大學生的工程實踐能力和創新能力得到顯著提高，在培養學生創新設計、綜合設計能力方面成效顯著。

六、結 語

園林教學團隊在建設與發展中取得了一定的經驗，但是要實現本教學團隊的可持續發展，真正能實現在全省高校的示范帶動作用，還需要相關職能部門的大力支持，團隊成員的緊密團結與合作，這樣才能實現團隊建設的持續健康發展。

[1]李俊龍，王升，徐翔，等．對農林高校國家級本科教學團隊建設的理性思考[J]．江蘇高教，2011（2）.

[2]鄒曉平．“研究型”與“教學型”院校的分類主要特征[J]．高等教育研究，2007（5）．

[3]關培蘭．組織行為學［M］．武漢：武漢大學出版社，2008.

[4]霍明奎．應用型人才培養導向的信管專業教學團隊建設研究[J]．吉林省經濟管理干部學院學報，2011（6）.

On the Teaching Team Building Practice and Exploration in Application-oriented Local Universities——A Case Study of the Provincial Level Landescape Architechure Teaching Team of Huangshan University

Wang Xiaofei,Pan Jian

(College of Life and Environment Sciences,Huangshan University,Huangshan245041,China)

In colleges and universities,teaching team plays an important role in discipline construction,talent training and teaching reform.Huangshan University is operated as an application-oriented local university,whose provincial gardening teaching team has tentatively probed into such aspects as teachers,teaching,scientific research and features,which can serve as a role model for universities of the same kind.

teaching team;Huangshan University;local;application-oriented

G640

A

1672-447X（2012）02-0088-004

2012-02-15

安徽省教育廳質量工程項目（20100989）

汪小飛（1974-），安徽歙縣人，黃山學院副教授，博士，研究方向為園林專業建設與管理。

曲曉紅