淺析校企在學生“頂崗實習”中的社會責任意識

□ 王玉玲

（中共吉林省委黨校，吉林 長春 130012）

淺析校企在學生“頂崗實習”中的社會責任意識

□ 王玉玲

（中共吉林省委黨校，吉林 長春 130012）

本文從社會責任的角度分析了在職業人才培養模式的建立和不斷完善的過程中，高職院校與企業在培養職業人才方面應發揮的作用；并呼吁校企雙方應通過資源互補共享、積極合作，采用高職院校學生進入企業 “頂崗實習” 的方法實現職業人才的培養目標。

高職教育；頂崗實習；職業人才培養

如何培養合格的、讓社會滿意的職業人才，不僅是高職院校的大作業，同時也是企業雇主的思考題。社會責任的共同擔當，價值觀的相互認同，是校企深度融合、切實施行高職院校學生進入企業“頂崗實習”的契合點。從國家宏觀層面看，應該說，校企雙方達成一致的社會責任意識和使命感是撬動高職院校學生進入企業“頂崗實習”工作的支撐點。

一、“頂崗實習”中校企雙方的社會責任

⒈高職院校的社會責任。美國社會學功能主義理論大師帕森斯認為，現代高等教育應履行這樣四個職能：研究和新生代科學家和學者的訓練；通識教育；為職業人員做學術準備并生產技術性知識；文化自我理解和思想啟蒙。隨著經濟、文化、社會的深刻變革，高校已不再是“象牙塔”，而是發展成為與經濟社會有著密切聯系的社會化中心。一方面，高校積極地承擔著為經濟與社會、建設發展服務和為社會公眾服務的人才培養重擔，另一方面也承擔著為科技、經濟發展和社會問題提供咨詢和研討對策的任務。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》確立了職業教育發展目標：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”，提出了“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”在當前高等職業教育的院校數量以及學生數量已占整個高等教育半壁江山的前提下，高職教育承擔著提高科研創新能力和學生就業率、人力資源開發和用人單位滿意度、環境保護和社會公益活動等內部和外部的社會責任。

科學研究是高校的重要功能，也是衡量高校辦學水平和社會貢獻力的重要尺度，是全面融入地方經濟社會發展的重要途徑。科技是第一生產力，創新是民族發展的不竭動力，在這一點上，英國給高等教育一個重擔——帶動商業與社會創新與發展，并高度肯定了高校在支持經濟和社會發展中的重要作用，高校日漸成為經濟和社會活動中知識與專門技術的源泉。高職院校要在利用自身的優勢，不斷創新，帶領行業打造地方產業品牌基地的同時，也成為專業技能人才培養的基地，承擔起從行業新技術研發到學院新專業設置、從行業新科技到學院新課程的任務，從而適應我國經濟快速增長的需要。就人才培養而言，主要是要對接地方產業發展，培養地方經濟社會發展所需要的高端技能型人才。要適應地方產業需求，圍繞區域經濟社會發展總體規劃和主體功能區定位，合理確定高職教育的人才培養目標和人才培養規格；要緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局；要完善人才培養模式，積極與行業、企業合作培養人才。就社會服務而言，要努力拓寬服務渠道，采取多種有效措施，積極利用自身資源和優勢，開展相關服務，擴大高職教育的影響力，提高高職教育的美譽度，切實發揮高職教育的作用。

我們正在努力構建社會主義和諧社會，而社會主義和諧社會的核心是以人為本。高素質人才是核心生產力，教育的深層價值是開發人的潛能，使學生成為全面發展的職業人才，使他們的職業生涯走向更完整、和諧的境界，這就是歷史賦予高職院校的社會責任。

⒉企業的社會責任。所謂企業社會責任，基本含義就是企業對社會所應承擔的義務。目前國際上人們普遍認同的企業社會責任理念是：企業在創造利潤、對股東利益負責的同時，還要承擔對員工、對社會和環境的社會責任，包括遵守商業道德、生產安全、職業健康、保護勞動者的合法權益、節約資源等。

企業是社會的經濟細胞，也是眾多社會主體利益的交匯點。就經濟責任來說，企業主要為社會創造財富，提供物質產品，改善人民的生活水平。任何企業的第一要義都是搞好生產，創造市場效益，爭取為社會多納稅。但我們也必須同時看到，企業與社會有著千絲萬縷的聯系。企業源自于社會，社會為企業提供生存環境。企業效益不完全等同于社會效益，它還必須通過對社會責任的履行轉化為社會效益，從而為社會做出應有的貢獻。企業社會責任的承擔與否影響最為直接的就是企業的員工與消費者。因此，就文化責任和教育責任來說，企業要為員工提供符合人權的勞動環境，教育職工在行為上符合社會公德，在生產方式上符合環保要求。企業的社會責任之一就是表現在對員工的培養上。企業不僅是職工勞動的地方，也是一個讓社會成員包括在校學生受教育、長知識、練技能和獲得生活經驗的地方。企業不僅是生產產品的地方，還必須是一個培養合格的、有道德的高素質人才的地方。這就是企業給社會提供的無形資產和公共產品。

企業效益分為經濟效益和社會效益，企業承擔社會責任在短期內有可能會降低企業當前的經濟效益，但從長期來看，卻能夠為企業帶來更多的長期經濟效益。如何將企業變成一個育人的大學堂，主動配合高職院校積極做好“頂崗實習”工作，以獲得企業、經濟、社會、環境等多方面的可持續發展，是企業應承擔的社會責任，它具有遠遠超越企業眼前經濟效益的長遠發展的戰略意義。這也是具有長遠戰略眼光的企業應承擔的建設社會主義和諧社會之義務、履行社會責任的具體能力的展現。

二、頂崗實習中校企雙方的社會責任價值理念契合點的理論依據

黨的十七大報告指出：“要始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。”

人民共享之成果不僅是物質財富，還有各項權益。十七大報告提出了以改善民生為重點的六大社會建設任務，把“發展成果由人民共享”落在了實處。一要優先發展教育，建設人力資源強國。二要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶就業。三要深化收入分配制度改革，增加城鄉居民收入。四要加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系。五要建立基本醫療衛生制度，提高全民健康水平。六要完善社會管理，維護社會安定團結。這六大任務既從目前的國情出發，又著眼于未來；既是社會和諧發展的重要決策，又與百姓生活息息相關。特別是其中提到的前兩大任務，既關系到教育和就業的問題，更是高職院校和企業應共同承擔的 “社會建設任務”。

建設社會主義和諧社會的科學發展觀理論的核心是“以人為本”。在我國，無論是學校還是企業，他們都面臨著一個共同的神圣使命，即培養有中國特色社會主義建設事業的接班人。這是國家和人民利益之所在，也是學校和企業利益之所在，責任在肩，責無旁貸。

毋庸置疑，校企雙方的共同利益訴求是合作雙贏的物質基礎。然而，從長遠看，高瞻遠矚，站在國家和民族的宏觀長遠利益制高點的角度去深層思考，共同的社會責任擔當才是雙方志同道合，長期合作的思想理論基礎。才能既在順境中共享合作成果，更能在逆境中相互理解支持，精誠合作，在患難中相濡以沫，同舟共濟，共度難關。

學校課堂理論育人，企業崗位實踐育人。以學生為本，通過有效整合，利用現有校企資源，使學生既有理論學習，又有實踐鍛煉；使學生學以致用，盡快成長；培養社會主義事業的合格接班人、實現國家和民族利益最大化，是校企雙方的社會責任的契合點。

三、頂崗實習中校企雙方的社會責任的保障

當前，由于各種原因造成的高校畢業生就業結構性矛盾突出是普遍存在的問題。究其原因之一就是社會組織特別是企業開放用于高職院校學生進入企業“頂崗實習”的崗位數不多、支持力度不夠。目前，社會可用于“頂崗實習”的企業資源比較零散，缺乏有效整合，更缺乏積極有效的宏觀政策支持，未能對高職院校學生的專業指導和實際環境下的技能鍛煉起到支持和幫助作用。通常情況下，高職院校是以培養教育為目標，企業是以盈利為目標，二者理念的不同導致最終目標的錯位，使得高職院校對校外資源的開發利用顧慮和困難較多。可見，實習實踐基地的短缺已成為高職教育最大的短板。

在頂崗實習中，明確并平衡好三方（學校、企業、學生）的責權利，是頂崗實習良性發展的關鍵。因此，應從制度上保證該項工作的落實，實現責任分擔，利益共享，長期合作，互利多贏。

⒈學校要積極探索教學改革，將企業培訓課程植入職業教育教學體系。學校應站在目標行業、企業用戶的角度思考和把握所培養崗位職業人的素質要求，以尋求準確定位。溫家寶總理指出：“職業教育面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才”。職業教育“產品”的最終大批量用戶是廣大企業。能否最大程度地滿足目標行業企業用戶對人才的需要，是衡量高職院校辦學水平和能力的重要客觀尺度與生存價值標準。隨著社會的不斷發展和進步，企業招聘人才的核心目的只有一個——希望選聘到最適合本企業并與具體崗位規格要求最相匹配的職業人。企業用戶方面希望盡快縮短畢業生從校門一步跨越到企業的 “不應期”。而能夠盡快主動適應應聘目標行業企業的一切訴求是臨近畢業前學生們的當務之急。如何盡快提高他們的綜合素質增強，畢業生的自信心，從容面對目標行業企業用戶陌生的環境和生疏的人際關系，幫助他們度過人生這一特殊、關鍵的時期？作為培養職業人的高職院校責無旁貸——應想方設法改善“工藝”再造“流程”，通過不斷“打磨”加工，盡可能地做到使自己的“產品”不斷趨于完善，增加“附加值”，擴大“產品”的“使用”功能和范圍，以滿足不同客戶的個性化需要。

學校應通過培訓教學使學生與企業保持 “三個同步”，緊跟企業發展步伐。“培訓同步”——即培訓課程的內容與企業員工培訓的內容在時間進度周期上基本保持一致，實現這一目標，應該做到學校經常派人深入企業，了解前沿需求，學校和企業雙方共同組建職業教育領導機構，定期研究討論職業教育的規劃和任務；“理念同步”——即培訓課程所灌輸的理念和體現的思想性、教育性與企業員工培訓內容基本保持一致。學校在教學中可以將企業文化培訓課程引入職業教育課堂，對學生進行企業文化的灌輸和熏陶，使他們了解企業的成長發展歷程，；“知識同步”——即培訓課程所講述的課程知識內容體系與企業員工培訓內容與時俱進地更新并基本保持一致。借助企業前沿資源優勢，企業將高技能實訓基地建設作為重點建設項目落實到學校；學校可聘請企業生產、維修一線的特級技師、高級工程師為學校的高技能指導師，指導學生實際訓練，使學生能夠直接學到最新的知識和技能。通過上述“三個同步”課程的培訓教學，使學生們緊跟企業發展步伐，進一步加深對目標行業企業的了解，使其知識結構更加趨于合理，對自己的評價更貼近實際，從而在心理素質和能力條件方面為順利就業打下一個良好的的基礎。

⒉企業應積極配合學校教學，搭建實習就業實踐平臺。由于科技的迅速發展和競爭的加劇，現代企業對操作層面的崗位職業人的綜合素質要求也越來越高，這就必然導致對培養他們的高職院校提出了相對應的更高層次的目標和新要求。因此，企業應與學校進行深層次的接觸，將當前針對企業在職員工開發成功的培訓模式和課程及時提供給學校，共同研討，通過“遴選、借鑒、導入、共享、利用”，對培訓資源（教材、教案、課件、課程設計、教學方式）在原有的基礎上，再結合職業教育的特點和規律，進行再次開發、轉化、移植，使其能夠適合于職業教育教學。這樣，可以有效克服和改善由于職業教育課程的更新速度相對滯后于社會和企業的發展變化速度所造成的與目標行業企業在某些實際需求方面的脫節、錯位。

企業在學生實習、就業實踐教學環節中，應發揮積極主動的作用。一是建立配合學校的第一階梯實踐平臺，發揮人才資源優勢，發揮技術資源優勢，企業將前沿最新開發的產品移植到實習教學基地，如新產品實驗成功后，可以將實驗后的產品劃撥給學校，讓學生做實訓拆解，體悟領先的技術，掌握實際技能。二是建立配合學校的第二階梯實踐平臺即工廠實習平臺，使學生能夠實際接觸生產一線的職業崗位，由企業師傅和教師配合指導，嚴格執行崗位技能操作標準和規程，按照企業“訂單”標準要求培養學生掌握崗位技能。如企業在相關的車間開設“學生技能實訓角”，保證學生的現場實習條件。三是建立配合學校的第三階梯實踐平臺即就業實踐平臺，安排學生在畢業前半年到一年的時間里在企業的一線崗位進行實際技術操作，訓練職業操守，強化職業能力。

⒊完善的政策法規是保障持續開展高職院校學生進入企業“頂崗實習”工作的關鍵。當今世界，人力資源已成為各種經濟資源中的第一資源，人力資本開發已成為經濟增長的原動力，發展職業教育關系國計民生，因此，它理所當然應該成為政府最重要的職責之一。如1964年德國將他們獨創的由政府主導、職業學校和企業共同參與的職業教育制度冠之以“雙元制”模式，并以法律形式加以推行和保障。企業在職業教育中扮演主要角色，學生的學習有大約70%是在企業完成的，而職業學校則起輔助性作用。再如加拿大采用的是CBE（Competency－Based Education）模式，在這種模式中職業教育的任務主要是由學校承擔的，但承擔職業教育的學院均設立有企業代表參加的董事會，負責學校重大事務的決策咨詢。政府在職業教育中起統籌作用，并通過企業和教育界代表組成的半官方DECUM（Develop a curriculm）開發職業教育課程，制定職業教育計劃，經議會批準后成為職業教育標準和實施方案 （一般每兩年一次），再由學校負責實施，而行業協會則負責技能鑒定和發放職業資格證書。德國和加拿大這兩種模式都十分成功。目前，我國職業教育的現狀迫切需要政府的積極推動和強制干預。一是政府部門要統領整個高職教育工作，加大對高職教育投入的力度；二是統一整合資源，建立強大的共享型高職培訓實習基地；三是保證學校有足夠的資金建立校內實習實訓基地；四是制定高校教師深入企業實踐學習制度，培養“雙師型”教師隊伍；五是制定大型企業接收學生實習實踐的政策法規，對企業接收學生實習實踐工作給予政策扶持。

校企共同履行社會責任是高職院校學生進入企業“頂崗實習”理念的基礎。在當前情況下，國家應盡快出臺相關政策來激勵企業強化措施以完善畢業生入職前的“頂崗實習”工作，只有對有責任能力的企業注入責任動力，才能形成良性互動循環。

［1］中國社會科學院經濟學部企業社會責任研究中心．中國企業社會責任研究報告［M］．社會科學文獻出版社，2010．

［2］鄢烈洲．公共行政視野下高校的社會責任［J］．學習月刊，2007，（20）．

［3］申靜．論高校人力資源開發與管理［J］．現代商貿工業，2010，（20）．

（責任編輯：牟春野）

Awareness of Social Responsibility of Schools and Enterprises in Vocational Personnel Training

Wang Yuling

From the perspective of social responsibility on the professional personnel training mode and continuously improve the process，vocational colleges and enterprises in the training of professional personnel should play a role；and appeal to both schools and enterprises through the complementarities of resources sharing，active cooperation，the use of students in vocational colleges into the enterprise post practice to achieve professional talents．

vocational education；post practice；professional personnel training

C916．1

A

1007－8207（2012）03－0069－04

2012－01－06

王玉玲 （1971—），女，吉林長春人，中共吉林省委黨校 （吉林省行政學院）婦女干部學校講師，研究方向為公共管理基本理論。