再談教師角色

李宏

教師角色在教學改革中不斷調整定位，老師們也都在不斷地思考：我們應該把自己擺在什么位置上？我們應該怎樣去做？經過20年的班主任工作經歷和積極實踐、探索，我認為教師應該這樣做：

一、學做媽媽型教師

教師應從以前的嚴師轉向人文關愛。媽媽型教師更能親近學生，她們舉止隨和，和藹可親，像媽媽一樣關心愛護每一個孩子。每一個學生在班級都能看到你關心誰，跟誰笑一笑，跟誰開玩笑，他們在意老師對他們的每一個舉動，所以教師在班級中不但應該做到平等、公正地對待每一個孩子，而且應該隨時關注每一個孩子的情緒變化、身體情況和家庭情況對孩子的影響。只有細心、真誠地關注每一個孩子的成長，他們才會感受到你對他們的愛。我們把這種道德層面上比較高層次的愛轉化到平常的每一句話、每一個表情和每一個動作上來，這種愛就很樸素、很真實，對孩子的作用也最大。不論多調皮的孩子，也不忍心惹老師媽媽生氣；不論多難管的學生，他也會跟老師媽媽心貼心。當我們成為他們的老師媽媽之后，再來管理這樣一個班級，就會游刃有余，這個班級也會平添更多的人情味。

老師媽媽也能走近孩子身邊，聽聽孩子們的心里話，知道他們想要什么，也更能了解他們的感受。這樣在處理班級事務時，也會多了一些理性的思考，降低武斷和錯誤的處理問題的方式。老師媽媽可以和孩子一起參加班級的各項活動，在各項活動中感受孩子的喜怒哀樂，感受他們成長的快樂，同時也快樂著自己。

二、學做家庭教育專家

教師要做家庭教育的專家，就要把學校教育和家庭教育的相關信息整合在一起，總結歸納出學生的共性問題，針對這樣的問題進行具體研究。這樣在開家長會的時候，教師就可以就一些共性問題進行分析、評價，提出一些改進措施。教師不應在家長會向家長炫耀取得的各項榮譽，而是應實實在在地幫助家長教育學生，用專業知識讓家長信服，這樣家長才會在家校合作的過程中發自內心地愿意和老師合作，也會在教育孩子的時候不和老師唱反調。只有教師與家長的教育方式一致，家校合作方式的優勢才能發揮作用。同時，我們也要發掘家長資源，在學生家長中尋找出研究型的家長，充分發揮家長的有利優勢，讓他們站出來給家長講座，這樣才能有助于提高整個班級家長的教育水平，也能讓家長之間互相影響，起到事半功倍的作用。教師要真心地為每一個學生的成長負責，能時刻發現每一名學生學習、生活中的問題。這樣不論在哪里，我們都可以輕松地和學生家長交流學生的近況如何，指導家長如何正確地教育孩子并給出合理化建議。

三、擺正自身的位置

教師不能輕視小學生的觀察能力和思考能力，誰教得好不好，他們非常清楚。教師要深入鉆研教材，研究趣味橫生、在樂中學的方法，用更高的語言水平來熏陶學生，用更精準的知識來教育學生。教師要充分發揮指導者、幫助者角色的重要作用，用什么樣的方法引導他們自主學習就顯得尤為重要。指導幫助孩子學會前置性的學習，讓孩子們帶著有準備的頭腦走進課堂，這樣的老師才是高手。對于服務者的角色，我體會的更加深刻。現在不論你是表揚、引導、熏陶、督促、批評用的是哪一種方式，只要你能讓孩子愿意上你的課，而且愿意學習，養成自主學習的好習慣，你就是成功的。針對自己所處的角色，教師應對不同的孩子量身定做一套適合他的教育方法。為學生的學習服務，為學生的未來服務，這是教師的任務所在，我們的最終目的就是要教會孩子學會學習。

每個學生都是既有自身的優點，又人人都具有不足。教師要學會努力看到學生的閃光點，同時放大學生的優點，因為很多好孩子是夸出來的。比如，有些學生學習并不是很好，有的甚至紀律也不太好，但是在運動會上，他卻能取得驕人的成績，在班級的各項活動中有突出表現。這時，教師應以此為契機，表揚他突出的能力，頑強拼搏、以集體利益為重的精神，從而引導學生不斷地向好的方向發展。

現在的學生絕大多數都是獨生子女，有的學生會因為自己的成績好，而不顧及自己的行為習慣。我班有一位男同學就是這樣一個典型，他認為成績好就可以上課不聽老師的話，甚至去欺負別的同學，我告訴他這種做法是錯誤的。對于一個班集體來講，任何同學在任何事面前都是一樣的，老師都會公正地處理每一件事情。一個真正意義上的好學生，無論是哪個方面都應該是優秀的。無論是誰了犯錯誤，老師都會同等對待、一視同仁，而做了好事的學生都會受到表揚，不管學習好壞。這樣要求之后，優秀生開始嚴格要求自己，而成績稍微差的學生也體會到自己在班級里的重要性，從而使整個班級達到一種和諧、積極向上的氛圍。

每一個學生都有自己的特長和個性，教師應該了解學生的個性特點，用其長，容其短，充分發揮學生的潛能，使每一位學生獲得更好的有個性的發展。在日常工作和生活中，教師可以采取多種方式加強與學生的溝通，營造具有人情味的學習和生活環境。比如定期舉辦“師生心連心”座談會，學生與老師面對面的交流，談學習，談生活，談現狀，談未來。在這里，學生可以敞開心扉，與教師進行思想的碰撞。從而了解學生的生活、學習需求，了解學生個性，讓教師與學生的思想意識形成共振。在賞識中形成上下一心，達到親其師信其道的作用力。

（責任編輯史玉英）