如何提高學生的作文能力

劉麗娟 姚明梅

作文教學是語文教學的重點和難點。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，不樂于寫作文，這也使語文教師深感作文教學的艱巨與困難。那么，如何提高學生的作文水平？

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生表達的欲望——解決“想寫”的問題

作文教學難，首先難在學生沒有寫作的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。從這兩點來看，激發(fā)學生的表達欲望尤為重要。

1.作文教學要聯(lián)系學生實際。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性，使他們將作文表達回歸到有趣、好玩的活動或生活中。如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮動力。有了激情，有了感受，有了材料，學生才會變“要我寫”為“我要寫”，“想寫”的問題就會迎刃而解。

2.不輕易規(guī)定作文命題。學生是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會創(chuàng)造出學生眼中繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果教師經(jīng)常命題作文，對學生的束縛太多，會使他們語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化。所以，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見、所聞、所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

二、鼓勵學生說真話，表真情——解決“寫什么”的問題

生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。

1.引導學生從生活中提煉素材。教師要善于引導學生捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，鼓勵學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，可安排學生寫一篇關(guān)于勞動課的作文，學生自然會把勞動中的所看、所聽、所做、所想、所體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，能把勞動的場面寫得真實、具體。農(nóng)村的學生參加收割麥子的勞動，他們就會把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易的，有寫感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出的情感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意。

2.教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要表揚其敢于抒發(fā)真情實感的好苗頭，在此基礎(chǔ)上，再對學生其它方面存在的問題給予及時的疏導和教育。

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

1.指導學生細心觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學生在認真觀察中，自然會產(chǎn)生表達的靈感和欲望。

2.在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文。作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，教師可讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。為此，教師在教學每篇課文時，要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心去讀，自由去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

3.在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以，教師要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的素材儲備，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1.不斷修改作文。學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但也不能一次即完成定稿，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方。讓學生懂得好文章是改出來的道理，對自己的作文要反復修改后，再交給老師或同學評議。

2.指導學生把作文寫得具體生動。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學中，教師要重視指導學生把作文寫得具體生動。

3.教師認真講評。對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，為此，教師既要肯定學生在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，每個學生都會樂于作文，并將作文當作自己表達生活、體驗生活的一部分。

（責任編輯付淑霞）