激發學習興趣 享受快樂物理

朱黨生

物理新課程標準明確指出：使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。從這一點講，激發學生的物理學習興趣至關重要。筆者認為，可以采取以下幾種手段激發學生的學習興趣，讓他們享受物理學習的快樂。

一、情境表演法

通過設置情境引導學生去表演，從而引發學生的學習興趣。比如在探究“慣性”的知識時，讓一個小組的學生到前面表演汽車啟動、勻速前進、左拐彎、右拐彎、緊急剎車時車上的人如何運動，大家講評表演得對不對，原因何在。學生在愉快的表演中，找到了自信，享受到了成功的喜悅，學習的興趣立即被調動起來。然后教師順勢引導學生探究“慣性”的知識，收到較好的效果。此外，通過情境表演法導入新課也是一種好的方法。如在學習“光的直線傳播”這節內容時，首先讓學生分別到投影儀前表演不同的手影，然后讓他們就自己的表演提出一些問題，教師對學生的問題歸納總結后，引導學生去探究影子的形成原因。學生此時也迫切希望知道原因，學習的激情被喚起，感到物理學習充滿了樂趣。

二、互動游戲法

運用教學游戲，能激發學生學習物理的興趣，引導學生主動積極地參與到教學活動中，加深對學習內容的理解。如在研究“光的反射”后，學生對基本概念反復練讀后已開始厭倦，課上注意力不太集中。為了調節學生此時的心理，鞏固所學知識，教師可以設計一個游戲：讓每小組選出一名代表到講臺上參加“看腦后文字”的比賽，參加競猜的每位同學腦后都貼上一個字，手拿兩塊小平面鏡，看誰先通過平面鏡看到腦后是什么字，并馬上將光路圖畫到黑板上。知道字的得10分，光路圖畫對的加10分。游戲中小組代表特別著急，小組成員也為他著急，全班情緒頓時高漲，學生的興趣被激發起來，厭倦感也煙消云散。

三、及時激勵法

美國心理學家經過試驗發現，經常受表揚的學生進步最快，經常受批評的學生進步較慢，而既沒有受到表揚，又沒有遭受批評，長時間受到漠視的學生，則出現了停滯不前乃至倒退的現象。所以，教師在教學中要依據新課改的理念和學生各自的特點，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使學生能積極地投入到物理學習中。只要學生積極參與學習，教師就要給予熱情鼓勵，給學生一個贊許的點頭，一個鼓勵的目光，一個會意的微笑，一句激勵的話語，一次真情的鼓掌，使學生感受到教師的期望之情和真實之感，感受到成功的喜悅。學生的學習興趣被激發出來，課堂氣氛也就活躍起來，對知識點的掌握也就會快一些、牢固一些。同時，學生也感受到物理課充滿歡樂，對每一堂物理課都充滿期待和渴望。

四、快樂競賽法

初中的學生表現欲望很強，根據他們的這一特點，教師可在物理教學過程中適時使用競賽方式，引導學生積極主動地參與教學活動中。競賽方式既有體現學生團隊精神的小組積分優勝制，又有發揮學生個性特長的個人積分最高制。如進行實驗探究時，比一比誰提出的問題多而切題；誰的猜想比較合理，理由比較充足；誰設計的實驗方案優越，誰的結論更簡潔明了；比一比哪一小組做的實驗結果比較精確，哪一小組又有了新發現，哪一小組又提出了新問題等，學生們個個不甘落后，組組爭當先進，視學習為樂事，這樣既培養了學生的競爭意識，又增強了學生的合作交流，讓他們真正享受著快樂物理。

五、生活激趣法

從生活走進物理，把學生的生活與物理知識有機地結合起來，讓學生真正感受到物理無處不在，對物理產生一種不由自主的親切感，他們的興趣自然會越來越濃。如利用學生熟悉的氣球可以探究：通過不同的方法使氣球發出聲音，驗證聲音產生的原因；通過手壓氣球，驗證力可以使物體發生形變，力的作用是相互的；用兩只氣球相互摩擦，探究摩擦起電和同種電荷相互排斥；通過氣球演示機械能的轉化。用學生天天接觸的礦泉水瓶可以探究：力的作用效果，影響壓力作用效果的因素，液體壓強，制作浮沉子，當凸透鏡。用學生熟悉的自行車探究增大摩擦和減小摩擦的方法，分析省力杠桿和費力杠桿。在教學中，教師還可以借助社會的熱點問題，如地震海嘯、火山噴發、流星雨、核污染、光污染等，使學生認識物理在生活中的地位和作用，從而更加喜愛物理。

總之，興趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的傾向，人一旦對某一事物或活動產生興趣，就會以積極的情感態度和強烈的心理渴望去認識事物或參與活動。教師作為教學過程的引導者，要運用富有動感的語言吸引學生的注意力，要想方設法促進學生自主性、探究性、創造性的發展，激發學生的求知興趣，使學生真正成為課堂的主角，讓學生感受到物理學習的快樂。

（責任編輯付淑霞）