小學數學教師課堂提問的理論分析

萬 飛，杜先存

（紅河學院教師教育學院，云南 蒙自 661100）

小學數學教師課堂提問的理論分析

萬 飛，杜先存

（紅河學院教師教育學院，云南 蒙自 661100）

課堂提問是一種常見的教學策略，也是課堂教學中師生進行有效對話的重要形式.尤其是在小學數學課堂教學中，教師的課堂提問對小學生數學知識的獲得和對小學生數學思維能力的發展起著至關重要的作用.筆者參考國內外有關的學習理論，提出小學數學教師課堂提問的四個理論依據:最近發展區的學習理論、建構主義學習理論、有意義學習理論和合作學習理論.

小學；數學教師；課堂提問

“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學手法，它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產婆術”的核心，又是當今世界每一個教師都經常使用的教學方法.現代思維科學認為問題既是思維的起點，又是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的.課堂提問是教師以提問為手段進行教育教學的一種實踐活動，是教師在教學中不能忽略的一種教學方法.做好課堂提問，不僅對調動小學生學習的積極性和主動性，提升其思維能力起著十分重要的作用，還能使教學有聲有色，提高教學效率.愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要.作為一名小學數學教師，怎樣提問才是一個好的提問呢？其關鍵是提問要講究藝術，要問到“點子”上.教師首先要掌握常用的課堂提問方式，其次要用一定……