多媒體技術在中職英語教學中的應用

劉佳

（天津市市政工程學校，天津 300171）

引言

目前，中職學校已將英語教學列入各專業的基礎課及必修課，其地位日趨重要，原因在于，伴隨著我國市場經濟體制的日益完善與健全，國際間的交往也逐步增多，掌握英語這門重要的交際語言顯得越來越重要。而更多的用人單位都將英語水平作為衡量人才的必備條件之一。這就對中職學生的英語應用能力提出了更高的要求。可是，中職學校的英語教學現狀卻另人堪輿。

1 中職學校的英語教學現狀

1.1 中職學生英語基礎差

現階段，國家把職業教育提到了一個前所未有的高度，職業教育開始受到社會各界的關注。在這樣的政策支持下，中等職業教育正迎來一個最好的發展機遇。然而，眾多中職學校都無法回避的一個共同問題就是“生源”質量差。中職學生原來的學習基礎較差，未能達到九年義務教育后的知識水平，對文化課不感興趣，對枯燥的學習感到厭煩。尤其反映在英語學科上，大部分中職學生感覺單詞太多，很難記憶；語法規則枯燥乏味，不易理解；文章太難看不明白；故而對英語學科產生抵觸心理，學習英語的熱情低落。最后，往往演變成為了獲得畢業證書而勉強應付。

1.2 教學模式陳舊，手段單一

大多數中職學校還在采用傳統的英語教學模式。即：“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機，”以教師的課堂講授為中心的單向式課堂教學。在教學過程中，教師處于主導及中心地位，采用填鴨式教學方法，照本宣科，往往造成課堂上知識點過多，重、難點不明確；而學生則完全處于被動及服從地位，與教師互動機會少，無暇思考，只能被動機械地接受教師所傳授的知識。這樣的教學方法容易固定學生的思維，不利于學生學習能力的培養及學習潛能的發揮，嚴重影響了學生對英語的學習興趣。

面對中職英語教學的此等現狀，如何提高英語課的教學質量，增強中職學生英語的應用能力，使其真正滿足社會需求，已成為中職英語教師必須思考的問題。隨著信息技術的發展，多媒體技術開始在中職英語教學中被廣泛應用。這對身處困境中的中職英語教師，無疑是一大福音。它的應用改善了傳統的教學模式，豐富了教學內容，為學生營造出真實、生動的語言環境，活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，激發了學生的學習熱情，對改進課堂教學，提高教學質量有著重要意義。

2 多媒體技術在中職英語教學中的應用

2.1 運用多媒體技術，創設真實語境，增強師生間的互動

眾所周知，語言是在特定的情境下進行交流，以達到交際的目的。因此，語言的學習需要有一定的環境。在傳統的英語課堂教學中，教師不能給學生提供能夠培養學生語言交際能力的真實生動的語言環境，造成學生無法投入課堂教學，對枯燥的教學環境興趣缺缺。而多媒體教學恰好彌補了這類不足，它通過聲相手段創建一個較為逼真的英語語境,利用一些與課文相關的圖片或影片視頻,將抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動的、形象的、可視聽的動感內容呈遞給學生，激發了學生參與教學活動的興趣。學生在課堂上積極參與，與教師雙向交流、討論和溝通，形成了有益教學的師生互動，而課堂上師生互動本身就是一種語言交際活動，是鍛煉學生英語語言能力的最佳機會。

案例1：在中專《英語》基礎模塊上冊，U－nit 5 Food，Reading Favorite Food 一課中，課文以“喜愛的食物”為話題，介紹了各國人們所喜愛的食物類型，著重講述了中國北方的典型食物--餃子，以及美國快餐食物在中國的流行。我事先結合課文內容，準備了幾組關于食物的圖片及一段視頻，在課上用多媒體給學生們播放，學生們立即被這些美味誘人的食物所吸引，注意力立刻集中到課堂教學中，接著我逐漸引導學生用英語說出這些常見的食物名稱，并讓他們自己動腦，分析中西方的飲食差異，最后我還補充介紹了如何用英語表達中國不同節日的特色食物。整堂課，學生們都在積極的思考問題、回答問題，收效甚豐。

2.2 運用多媒體技術，加大課堂容量，突出重點，突破難點

相信每位教師都有過這樣的經歷，由于受課堂時間的限制，總感到授課內容多，講不完，為了趕進度，不得不忽視學生的課堂吸收效果，很多想強調的知識重點和難點，為了節省時間只能口述，整堂課花費在板書上的時間比講課的時間還多。現在，利用多媒體教學，教師只需要課前將本節課要講授的內容輸入電腦，節省了大量的板書時間，加強了直觀性，師生溝通的機會大大增多，教師可以更直接的得到學生的反饋信息。另外，教師還可以將想要著重講解的知識難點，重點，單獨列出，反復講解，存在電腦里，方便日后復習時使用，也使前后知識達到融會貫通。

語法讓很多中專學生深惡痛絕，這也是很多中專教師頭疼的地方。不論教師如何在課堂上仔細、反復地講授語法知識，不論學生們如何反復練習，仍達不到很好的學習效果，成為中專師生的一大難題。現在，利用多媒體技術，可以將抽象的語法知識具體化，形象化，用動感的畫面，從視覺和聽覺雙重作用，加深學生的理解和記憶。

案例2：在進行時態教學時，我利用動畫Flash的形式，將每一時態都用動畫表現出來。例如，一般現在時，我就用動畫的形式描繪了一個小男孩Jack，每天早上六點起床，然后附上英語，Jack gets up at six every morning.一般將來時，我就將動畫做成Jack明天會去踢足球，再附上英語，Jack will play foot-ball tomorrow.這樣，從視覺上增強了學生們的記憶，學生們接受起來也更加容易。現在，我只要說到，Jack每天早上六點起床，學生們都能反應出這是一般現在時，還能將這一時態舉一反三。語法難點就這樣迎刃而解了。

2.3 運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

美國著名心理學家布魯納認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。我們都曾有過這樣的體會，當對某樣事物感興趣的時候，就會激發濃厚的學習熱情，學習效果往往也是事半功倍。可見，興趣是學習的動力，是學好一門功課的前提。在傳統的英語教學中，教師的口授教學很難激發學生們的興趣，時間一長，學生們極易感到疲倦，注意力開始轉移。而多媒體教學能運用生動、形象、直觀、感染力強的信息,調動起學生的視覺和聽覺,很好地吸引他們的注意力,喚起他們強烈的好奇心和求知欲,使學生對所學內容產生濃厚的興趣。案例3：在中專《英語》基礎模塊下冊，Unit 7 Reading Smoking is not allowed here一課中，課文通過很多國家都開始在公共場所要求禁煙，進而講述了吸煙的危害。從以往的教學經驗中，我發現學生們對此類文章的興趣不足，注意力很難持續集中。

2.4 運用多媒體技術，提高學生們的英語綜合能力

在傳統英語教學中，由于教學資源有限，學生們對英語的學習僅僅局限于對單詞、語法的認知，錯誤地認為只要學好單詞和語法，就能學好英語，其實了解英語國家的文化背景.掌握英語的語言習慣及習慣表達方法，也是學好英語所必不可少的。現在，教師可以依靠先進的多媒體網絡技術，充分利用網絡豐富的教學資源，讓學生們在課堂上就能置身于英語文化中，品味西方文化的魅力，感受中西方文化的差異，體會異國風情文化帶來的快樂。

總之，中專教師應充分發揮多媒體技術在中職英語教學中的優勢，提高課堂教學質量，激發學生們學習英語的熱情，讓中職學生能夠真正學到一技之長，滿足社會需求。

[1]盧莉.初中英語任務型教學實驗研究[J].中小學外語教學，2002，(3).

[2]毛艷姣.如何利用多媒體激發學生的英語學習興趣[J].考試周刊，2008，(24).