90后大學(xué)生閱讀特征實(shí)證調(diào)查研究——以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例

朱鳳麗，司圣翠

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，安徽合肥，230011）

一、實(shí)證調(diào)查目的

互聯(lián)網(wǎng)、電子數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，在豐富便利了90后大學(xué)生這一時(shí)尚群體閱讀的同時(shí)，也給校園閱讀文化帶來一股“浮躁”的氣息，給傳統(tǒng)閱讀帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)今高職院校的大學(xué)生面對(duì)新的閱讀環(huán)境，讀書狀況如何呢?為了解這一現(xiàn)狀，筆者在安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了此次實(shí)證調(diào)查，力爭搜集到高職院校大學(xué)生閱讀情況的第一手資料，堅(jiān)持價(jià)值中立，客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋銎溟喿x特征，希望給相關(guān)部門引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，逐步培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供實(shí)證依據(jù)。

此次調(diào)查以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體90后大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，總共發(fā)放問卷500份，回收500份，經(jīng)核實(shí)有效回收率為100%。

二、實(shí)證調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查主要涵蓋學(xué)生個(gè)人基本信息、閱讀傾向以及實(shí)際閱讀行為三大主題。抽樣問卷圍繞三大主題共涉及30道題目（包括兩道主觀問答題）。個(gè)人訪談屬于無結(jié)構(gòu)式，訪談內(nèi)容依據(jù)學(xué)生個(gè)體閱讀特征會(huì)作適當(dāng)深淺的調(diào)整，在此不作贅述。

三、實(shí)證調(diào)查的具體方法與時(shí)間

以問卷調(diào)查法為主，非結(jié)構(gòu)訪談法與“損蝕物觀察”的間接觀察法為輔的實(shí)證調(diào)查資料搜集方法。

利用SPSS13.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，采用以定量統(tǒng)計(jì)分析和定性理論分析相結(jié)合的研究方法。

調(diào)查時(shí)間為：2011年2月20日——2011年7月10日

四、閱讀特征調(diào)查結(jié)果分析

（一）傳統(tǒng)閱讀時(shí)間相對(duì)變短

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)閱讀做出的解釋是“看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”，這是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的通俗理解。一名學(xué)者專門對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀做過抽象的界定：“閱讀是人從符號(hào)中獲得意義的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理過程，也是信息知識(shí)的生產(chǎn)者和接受者借助于文本實(shí)現(xiàn)的一種信息知識(shí)傳遞過程。”［1］可以說傳統(tǒng)閱讀以紙質(zhì)文本為媒介成為共識(shí)，而現(xiàn)代閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀而言，其閱讀媒介不僅局限于紙質(zhì)版，而且延伸到電子熒屏領(lǐng)域。

90后高職大學(xué)生成長在物質(zhì)生活富足，文化精神生活更是多姿多彩的時(shí)代，置身在電腦、手機(jī)、相機(jī)、MP3、MP4等電子數(shù)碼產(chǎn)品的海洋里，其課余生活不像前幾代大學(xué)生那么清貧單調(diào)——唯以讀書為上策，而是更加依賴網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)今大學(xué)生更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞、搜集資料、看電影、曬心情或發(fā)表自己的觀點(diǎn)、聊天、玩游戲等，在有聲有色的感官網(wǎng)絡(luò)世界里不知不覺就耗費(fèi)了很多時(shí)間。據(jù)對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間安排的調(diào)查顯示，上網(wǎng)已超越閱覽紙質(zhì)書的時(shí)間，處于主導(dǎo)地位。本次調(diào)查90后學(xué)生課余時(shí)間安排情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

圖1

此次調(diào)查也對(duì)高職大學(xué)生每天讀紙質(zhì)書的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，閱讀在一小時(shí)以內(nèi)的高達(dá)83.8%，僅有3%的同學(xué)每天的傳統(tǒng)閱讀超過3個(gè)小時(shí)。具體分布如圖2：

圖2 每天的傳統(tǒng)閱讀即讀紙質(zhì)書的時(shí)間

有一點(diǎn)需要指出的是傳統(tǒng)閱讀時(shí)間的相對(duì)減少是與前幾代大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書的時(shí)間相比而言，當(dāng)今大學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代整體閱讀時(shí)間并不一定少，前面分析學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng)，不可能完全用于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天等消遣娛樂活動(dòng)，其中必然會(huì)有網(wǎng)上閱讀的產(chǎn)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是大學(xué)生最主要的閱讀途徑，所占比例超過半數(shù)，但電子閱讀日趨高漲，逐漸成為一種閱讀時(shí)尚。在后續(xù)開展的個(gè)人訪談中，大學(xué)生普遍反映紙質(zhì)書籍固然有其自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但也有其不足，比如獲取渠道有限，紙質(zhì)書信息滯后，去圖書館借閱或去書店購買耗時(shí)耗力等，而在電腦或手機(jī)上搜索、閱讀、下載、保存電子信息資料卻很便捷，因此電子版本的現(xiàn)代閱讀可以成為傳統(tǒng)閱讀的彌補(bǔ)和延伸。

（二）淺閱讀浮顯

在競爭日趨激烈的今天，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界以及社會(huì)的誘惑，當(dāng)代大學(xué)校園彌漫著一股浮躁的氣息，大學(xué)生若不為了應(yīng)付各種考試很難去花費(fèi)時(shí)間研讀大部頭的書籍。而今靜下來潛心研究，品味深度閱讀帶來快樂的大學(xué)生越來越少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：反復(fù)精讀過中國名著一兩本的僅占11.8%，沒讀過的占3.8%，簡單翻閱過一兩本的占61.4%。在訪談中問及經(jīng)典名著的閱讀情況，大學(xué)生普遍表示之所以成為經(jīng)典，肯定是有其重要的文化價(jià)值，對(duì)讀者心靈的凈化、精神的陶冶、人格的塑造、品質(zhì)的砥礪有深遠(yuǎn)的影響。但是自己閱讀的并不怎么多，即使讀過也是簡單翻閱。究其原因，大部分學(xué)生認(rèn)為難得有較長時(shí)間去研讀，而且大部分都晦澀難懂，沒有人引導(dǎo)很難看懂，與其耗費(fèi)精力自討苦吃不如讀一些網(wǎng)絡(luò)小說、青春讀物等速食、淺顯讀物。

閱讀書籍達(dá)到手腦并用，進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)的標(biāo)志就是隨手記筆記，據(jù)調(diào)查學(xué)生閱讀書籍時(shí)所作筆記情況并不樂觀。統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)如表1：

表1 在閱讀中做讀書筆者情況

根據(jù)圖表可知絕大多數(shù)學(xué)生在一般書籍閱讀上呈現(xiàn)快餐化，以瀏覽為主并沒有做筆記的深度閱讀習(xí)慣。

電子熒屏形式的現(xiàn)代閱讀更是以快餐、便捷、淺顯等特征著稱。90后大學(xué)生群體具有獵奇性、跳躍性和交替性的心理特點(diǎn)，［2］在魚龍混雜的海量網(wǎng)絡(luò)信息中，他們無暇思考會(huì)不會(huì)陷入“標(biāo)題黨”的文字陷阱，而是爭分奪秒跳躍性地瀏覽最新、自己感興趣的、點(diǎn)擊量高的信息，校園的各個(gè)角落也不乏拿著手機(jī)享受“速餐”的淺顯閱讀者，利用零散時(shí)間匆匆查看一下郵件或者瀏覽一下關(guān)注人的空間動(dòng)態(tài)，心血來潮甚至還會(huì)在手機(jī)微博里三言兩語地晾曬一下自己的心情或所思所感，供別人分享閱讀。可以說大學(xué)生的閱讀愛好從對(duì)文字的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)影像、符號(hào)的偏愛，難免會(huì)形成對(duì)意義的較少關(guān)注，甚至漠視，因此網(wǎng)絡(luò)視聽媒體包含一定的“反文化性”。［3］網(wǎng)絡(luò)文本豐富、生動(dòng)使得人們原本字斟句酌的“細(xì)閱讀”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)轵唑腰c(diǎn)水的“粗閱讀”。［4］網(wǎng)絡(luò)文本的彼此鏈接誘使讀者不斷跳躍著閱讀，許多人形成了一種碎片的、間斷的思維，通常對(duì)某種事物初接觸時(shí)想法很多，但這些想法無一例外都難以深入。［5］

（三）日趨多樣化

當(dāng)今的大學(xué)生更加包容、開放，興趣愛好廣泛、接受新事物的能力也很強(qiáng)，面對(duì)琳瑯滿目的書籍，海量的網(wǎng)絡(luò)資訊，他們的閱讀表現(xiàn)得更為兼容并包，涉獵面日趨廣泛。

調(diào)查組采取“損蝕物觀察”的間接觀察法，在圖書館詳細(xì)觀察借閱書籍的封面，里頁的磨損情況（如：筆跡劃痕、頁面皺褶、頁腳磨損以及頁面撕裂程度等），書籍分類的排列順序等以此來推測判斷各類紙質(zhì)書籍在學(xué)生中的流通程度，進(jìn)而印證當(dāng)代大學(xué)生的讀書偏好或涉獵領(lǐng)域。經(jīng)過長期仔細(xì)觀察，歸納我院大學(xué)生閱讀涉獵的主要領(lǐng)域如下：英語、計(jì)算機(jī)等用于考級(jí)的書籍，暢銷書，人物傳記，時(shí)尚娛樂雜志，心理學(xué)類，勵(lì)志類，言情、武俠、穿越類流行小說，專業(yè)書籍，教輔書籍，經(jīng)典名著，文、史、哲書籍，漫畫卡通，體育，養(yǎng)生類等。

網(wǎng)絡(luò)中Baidu和Google搜索引擎的便捷，使得個(gè)人足不出戶就能滿足個(gè)性閱讀的多樣化偏好。在訪談中學(xué)生對(duì)搜索引擎的便捷更是津津樂道，不僅可以第一時(shí)間獲得自己想要的資訊，保持與時(shí)代同步，而且在完成老師布置的功課上也方便了很多。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)閱讀是枚雙刃劍，學(xué)生也慨嘆現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的“水軍”太多，網(wǎng)絡(luò)信息的篩選要擦亮眼睛。

（四）呈功利性趨向

90后大學(xué)生較務(wù)實(shí)，對(duì)生活學(xué)習(xí)的訴求很多，體現(xiàn)在讀書上呈現(xiàn)出顯著的功利性趨向。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示接近一半的學(xué)生讀書是擴(kuò)大知識(shí)面、提升技能、考證書、自考或?qū)Ｉ疽约扒舐氈?，純粹興趣愛好的僅占30%。高職大學(xué)生要在兩至三年內(nèi)完成高等學(xué)校一個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，可以說其自身的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較緊張，加之在激烈的就業(yè)競爭下為增加籌碼，絕大多數(shù)學(xué)生通過考計(jì)算機(jī)、英語、各種職業(yè)資格等證書來彌補(bǔ)高職生學(xué)歷不足的劣勢，還有一部分學(xué)生通過自考或?qū)Ｉ镜男问絹硖嵘约旱膶W(xué)歷。嚴(yán)峻的生存環(huán)境使得他們讀的書不得不更加實(shí)用?？梢哉f高職生的學(xué)習(xí)讀書壓力要比普通本科生大得多，為了應(yīng)付考試，他們大多更喜歡突擊性讀書，以求得更高更快的回報(bào)。通過對(duì)本院圖書館書籍借閱情況的了解，發(fā)現(xiàn)在全國英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試前夕，相關(guān)書籍的借閱率達(dá)到周期性最高水平，過后這些書又被成批還回圖書館。

在調(diào)查學(xué)生是否為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去查閱相關(guān)書籍的數(shù)據(jù)中，高達(dá)73.8%的學(xué)生表示是，僅有26.2%的學(xué)生表示否。另外在和學(xué)生的個(gè)人訪談中，絕大多數(shù)坦言讀書有很強(qiáng)的目的性，比如最近心情不好，就會(huì)翻閱一些與應(yīng)用心理學(xué)有關(guān)的書籍來調(diào)劑自己；作為學(xué)生會(huì)某個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，為組織策劃一個(gè)活動(dòng)可能會(huì)遇到一些不懂的東西，就會(huì)查閱書籍尋找答案；畢業(yè)生經(jīng)常面臨求職問題，如近期要參加一個(gè)求職面試，大多數(shù)學(xué)生會(huì)臨陣磨槍，上網(wǎng)或看書搜集一些禮儀與技巧方面的資料。

表2 Crosstab

Chi-Square Tests

也有的90后大學(xué)生將讀書純粹作為一種彰顯個(gè)性，標(biāo)榜自己的途徑。在深入訪談中，一名學(xué)生表示在網(wǎng)絡(luò)空間里有四五個(gè)博客，自己經(jīng)常會(huì)讀一些經(jīng)典作品、人物傳記以及暢銷書，而且會(huì)在第一時(shí)間把讀書評(píng)論發(fā)表在自己的博客，目的是引起博友點(diǎn)擊、評(píng)論，提高自己在圈子中的知名度。

（五）閱讀行為與認(rèn)知偏離

為客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋龇治鲞@一偏離現(xiàn)象，在此列出其中一組重要數(shù)據(jù)：即大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)持有的閱讀態(tài)度與每天實(shí)際閱讀時(shí)間的交叉列聯(lián)表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表。

從輸出卡方統(tǒng)計(jì)結(jié)果的表格中可以看出，Pearson x2值為11.677，相伴概率為0.232>0.05（原設(shè)顯著性水平），那么應(yīng)接受零假設(shè)，認(rèn)為行列變量之間彼此不相關(guān)，即大學(xué)生應(yīng)持有的閱讀態(tài)度和大學(xué)生每天的閱讀時(shí)間兩者不相關(guān)。另外本調(diào)查的相關(guān)系列數(shù)據(jù)：閱讀態(tài)度與每周去圖書館的次數(shù)、閱讀態(tài)度與平均每月讀書本數(shù)的列聯(lián)表卡方分析得出同樣不相關(guān)的結(jié)論。然而依照常理，閱讀態(tài)度應(yīng)該會(huì)影響大學(xué)生的實(shí)際閱讀行為，為什么根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)得出相反的結(jié)論？結(jié)合90后大學(xué)生思想獨(dú)立、有較高的理性認(rèn)知能力，但心理脆弱、耐受力低、理性自控能力也較低的群體特征，調(diào)查組推斷這一系列的不相關(guān)不能簡單地說明是調(diào)查數(shù)據(jù)出了問題，可能恰恰透露出一種現(xiàn)象——當(dāng)今大學(xué)生日常的實(shí)際閱讀行為與閱讀認(rèn)知行為出現(xiàn)了偏差。

學(xué)生從自身應(yīng)有的閱讀理念、態(tài)度等認(rèn)知轉(zhuǎn)化為其外顯的閱讀行為會(huì)受到很多因素的影響，如外在的閱讀環(huán)境、閱讀資源、閱讀氛圍以及自身的閱讀障礙等，其中一個(gè)環(huán)節(jié)受到干擾都會(huì)影響其閱讀行為。其實(shí)通過調(diào)查中關(guān)于閱讀障礙的數(shù)據(jù)不難得出：高達(dá)45%學(xué)生在閱讀方面存在困惑，再加之時(shí)間緊張、閱讀資源緊缺以及閱讀氛圍不佳等因素的干擾，容易形成日常的實(shí)際閱讀行為與閱讀認(rèn)知的偏離。關(guān)于學(xué)生將閱讀理念轉(zhuǎn)化為閱讀行為會(huì)存在脫節(jié)，具體說閱讀行為會(huì)減少，在下述關(guān)于讀書計(jì)劃與月均讀書的相關(guān)分析數(shù)據(jù)中能得到證實(shí)。

據(jù)上表兩變量卡方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果：Pearsonx2值為47.899，相伴概率為0.000<0.05（原設(shè)顯著性水平），那么應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為行列變量之間彼此存在正相關(guān)關(guān)系，即大學(xué)生的讀書計(jì)劃性與大學(xué)生每天的閱讀時(shí)間兩者正相關(guān)。即當(dāng)今大學(xué)生有清晰的個(gè)人成長規(guī)劃的，會(huì)依計(jì)劃閱讀相應(yīng)的書目，容易形成有反誘惑的抗干擾力，不易隨波逐流，將閱讀進(jìn)行到底并不斷深化，完成青年人在大學(xué)時(shí)代這一關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該擁有的人生知識(shí)積淀。而沒有任何閱讀計(jì)劃的大學(xué)生多屬于閱讀動(dòng)力外源型，很容易受周圍閱讀氛圍的影響，有同輩群體的帶領(lǐng)就能受熏陶多讀一點(diǎn)書，一旦周邊文化氛圍不濃，就容易迷失閱讀方向，無形中減少了閱讀量。

表3 Crosstab

Chi-Square Tests

另外調(diào)查研究的另一組數(shù)據(jù)也能佐證這一偏離現(xiàn)象，數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀的書籍類型如圖4：

圖3 應(yīng)讀書類型

而其實(shí)際的閱讀偏好卻主要集中在應(yīng)讀書籍位于后列的娛樂消遣類型的暢銷書籍（27%）、報(bào)刊雜志（16.3%）、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（13.9%）、流行小說（13.1%）等領(lǐng)域。

（六）存在盲目性

在本次的分層抽樣調(diào)查問卷中對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的障礙數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，其中認(rèn)為時(shí)間緊張的為24.1%，圖書館沒有自己想讀的書的是30.9%，不知道讀什么的占30.8%，不善于閱讀的占14.2%，也就是說學(xué)生在閱讀方面存在困惑的高達(dá)45%。在對(duì)讀書計(jì)劃方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：沒有任何計(jì)劃，想到什么看什么的高達(dá)80.2%，有計(jì)劃有規(guī)律讀書的學(xué)生僅占19.8%。據(jù)上述數(shù)據(jù)大學(xué)生閱讀情況的隨意和盲目性可見一斑。

在個(gè)人訪談中也進(jìn)一步感觸到了大學(xué)生讀書的盲目性和隨意性，90后大學(xué)生有理想有抱負(fù)，但卻缺乏具體的階段性計(jì)劃，不善于在點(diǎn)滴的生活中落實(shí)。訪談中的大多數(shù)學(xué)生都無一例外想通過讀書提升自己，但是卻鮮有明確具體的閱讀目標(biāo)和路徑計(jì)劃，不清楚應(yīng)該讀哪些書，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為不讀書應(yīng)該是不務(wù)正業(yè)，但是讀了又擔(dān)心讀的沒價(jià)值，白白耗費(fèi)了時(shí)間和精力?？偲饋碚f有此種糾結(jié)的不在少數(shù)，誠然開卷有益，但是如何能在有限的時(shí)間掌握更有價(jià)值的知識(shí)和技能，90后高職大學(xué)生確實(shí)需要一番好好的思索和規(guī)劃。

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