某校的一名校長一年中外出參觀學習多次,每次都帶回了“新經驗”:某某學校的小組合作學習非常有特色,大家要積極學習和借鑒;某某教學法是一個新生事物,大家要多研究;我們要積極學習某校的先進教學方法,每堂課教師講解不超過15分鐘……許多教師被指揮得團團轉,今日向東,明日向西,感覺一頭霧水,不知何去何從。有教師甚至抱怨說:站著說話不腰疼,他為什么不親自來上兩節示范課呢?
現實中,看看我們許多學校的校長:未當校長之前,他們也曾是學校的教學骨干和能手,一旦成為“老大”,他們便感覺自己是“鍋蓋上的小米兒——熬出來了”,從此遠離教學第一線,整日“忙于社會活動,忙于學校發展”,喜好“述而不作”、“坐而論道”,再也不愿或者說不屑登講臺上課了,缺少實踐經驗的“高論”只能是鸚鵡學舌,紙上談兵!
國外有專家形象地說:“校長手里不應該拿著鞭子,而應該舉著旗幟,走在前面。”這里的“鞭子”就是管理,“旗幟”就是領導,就是指校長的個性吸引力和影響力。新課程背景下校長更應該站在教學的第一線,做促進學校、教師、學生發展的引路人,成為新課改中的一座航標、一面旗幟!
魏書生1986年3月被組織任命為省重點中學校長兼書記后,一直兼著兩個班的語文課。他的改革既讓學生在“民主”、“科學”的氛圍中自主學習、自主發展,又讓學生在應試中取得驕人成績。應該說,是教學改革成就了魏書生,同時被成就了的魏書生又利用校長的權力,全面深入地推進教學改革。魏書生的親臨一線、腳踏實地,最終讓他成為一名以教育改革而著稱的校長。
校長是心系課堂、積極參與課程改革,還是只當“留聲機”和“傳聲筒”,一味地指手畫腳,這對我們今后的課程改革至關重要。校長特別是中小學校長的角色很特殊,他既能最先接觸到新鮮、先進的教育理念,又有著豐富的教學經驗積淀為基礎的判斷鑒別能力,最主要的是校長擁有掌控學校教學改革方向的權力。如果各位中小學校長能擁有屬于自己的一小塊“試驗田”,“二次下水”,與一線教師一同潛心教改實驗,他就能真正了解到當前的教育教學情況,引領廣大教師在改革中思索,在探索中前行。這樣,他就不僅是素質教育和教學改革的積極宣傳者,而且是身體力行的實踐者,各種改革設想才能盡快轉化為成果。
古希臘神話中有位英雄安泰,站在大地上力大無窮、勇猛無敵,一旦離開地面,曾經的英雄神話再也不能延續,而只能“揾英雄淚”了。遠離課堂的校長,就是脫離地面的英雄安泰。校長是一校之魂,面對素質教育的困惑,面對教學改革的迷茫,惟有在教學第一線上辛勤勞作,他才不會缺位和失語,惟有在教學改革最前沿身體力行,他才能教給大家“點金之術”。
校長們,請遠離浮躁,遠離繁華,回到課堂中去開辟自己的“試驗田”吧,畢竟那里有我們成長的陽光、空氣、水和土