為“個性獎”喝彩

　　前段時間，國內首個以“助力青少年個性成長”為目標的民間獎學金——“華佗論箭個性獎學金”試點城市頒獎典禮在貴陽市第一中學舉行。該獎學金以“個性”作為重要評選指標，打破惟考試成績選拔“好學生”的標準，有人稱之為“最有意思的獎學金”。有“全球華人第一狂人”和“財富黑馬”之稱的嚴介和，為貴陽市100名中小學“個性”學生每人頒發1萬元的獎學金。
　　在學校里，各種各樣的獎項我們并不陌生，像“三好學生”、“學習標兵”、“奧數冠軍”、“模范班干部”等，然而大多數的評獎只關注于學生的成績，而很少關注學生的個性、品格、能力等一些非智力因素，存在諸多不合理的情況。因此，面對這樣別出心裁的以“個性”作為重要評選指標的“個性獎”，我們不能不為其喝彩。
　　畢竟，在多年來應試教育的影響下，我們諸多的學校和教育者往往只注重學生智力因素的挖掘，只關注學生的考試成績，把成績作為衡量學生的惟一指標，讓學生整天深陷于書山題海中。為了讓學生能夠考取高分獲得優異的成績，不僅取消了許多本應該在他們這個年齡段所應有的活動，甚至還為他們設置了種種的條條框框，規定他們這也不能那也不能。更有甚者，為了保證學生考試的準確率，一些學校和教師還為學生設置了一套又一套標準化訓練試題，與之對應的則是一個又一個標準化答案。這樣的結果是什么呢？學生個性的棱角被磨平了，創造思維的火花被泯滅了，原本是一個個靈動活潑的學生，原本是一所所各不相同的學校，但到了最后，教育的結果卻是驚人的一致：近乎是千人一面，學生被培養成了整齊劃一的“模式化產品”，學生的個性嚴重丟失！這不能不令人嘆息。而最近媒體的報道還為我們提供了這樣一個事實：在全球21個受調查的國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。這樣的一個調查結果更是為我們敲響了警鐘，顯然，我們的教育已經到了必須改革的時候了。
　　而“華佗論箭個性獎學金”雖然只是一個民間獎學金，但無疑為我們昭示了一個信號。據“華佗論箭個性獎學金”創始人嚴介和介紹，2011年11月13日，嚴介和出資10億元成立了“華佗論箭個性獎學金”基金，每年1億元，用于獎勵個性學子。設立這樣的獎學金是為了呼吁社會“關注個性、尊重個性、保護個性”，旨在培養既具有創新精神更具有創造能力的“個性學子”，助力青少年個性化成長的同時，推進中國教育體制的改革。這次評選淘汰了傳統獎學金的評選標準，建立了令人耳目一新的百分制評價體系，即個性40分、聰明15分、善良15分、勤奮15分、健康美麗15分。試想，假如嚴介和先生的這種呼吁能夠得到全社會的積極響應和落實，假如我們能夠及時摒棄傳統的那種“唯分是舉”的教育評價觀，假如每個學生的個性都能夠合理地得到尊重和保護，潛能都能夠得到充分挖掘和發揮，那么，我們又何愁我們的教育不能夠蓬勃發展，我們的學校培養不出個性張揚、激情勃發、充滿創新精神和創造能力的優秀學子呢？
　　什么是教育？教育的最佳境界無疑是讓每位學生的個性與天賦都能得到充分發揮，都能成為最優秀的自己。我們的教育要培養富有個性和創新精神的人，前提便是要尊重和保護孩子個性的完整性，只有讓學生感到自己是一個平等的、自由的、受尊重的人，只有保護學生可貴的個性，激發他們的靈感，他們心中創新的幼苗才會茁壯成長。一個學生就是一個獨立的世界，每個學生都有其獨立的人格特點，教師應充分尊重每個學生的個性，因勢利導，促進學生自我價值的實現。而一項研究更是清楚地表明：知識、技能等智力因素對一個人的成功只能起到30%的作用，而興趣、愛好、性格、意志、心理素質等非智力因素卻起到70%的作用。因此，個性教育的重要意義自然是不言而喻了，而“個性獎”的設立則更是善莫大焉。所以，我們不能不為這樣的“個性獎”喝彩。但同時，我們也由衷期待著，廣大教育者在日常的教育工作中，能夠更多地關注學生的個性，尊重學生的個性，保護學生的個性，從而讓學生的個性得到釋放，讓更多的學生能夠成為一個有個性的人，從而使我們的學校真正成為個性迸發的校園，成為百花齊放、萬紫千紅的個性人才成長的搖籃。
　　當然，僅僅依靠“個性獎”的引導和某一些教師對個性化教育的重視是遠遠不夠的，我們必須要意識到，要讓學生釋放個性，毫無顧慮與羈絆地去創造和成長，就必須給學生提供創新的時間和空間。在此，我們也真誠地希望并祝愿我們的中小學校都能夠積極行動起來，改變那些僵化的舊的教育評價模式，及時地將學生的個性發展列入學校的考核評價體系，并建立長效機制，從而讓每一個學生的個性和潛能都得到激發，讓每一個學生的優勢和特長都得到發揮，讓每一個學生都能夠保持一個健康、積極、向上的心態和精神面貌，成長為優秀的個性化人