周記，從心靈對(duì)話開始

　　每周寫一篇周記，是很多語(yǔ)文老師給學(xué)生布置作業(yè)的“保留節(jié)目”。老師的初衷是好的，可是很多學(xué)生由于生活單調(diào)，找不到寫作素材，于是就胡編亂造，假言假語(yǔ)，甚至抄襲應(yīng)付了事，所以學(xué)生的周記質(zhì)量普遍不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我做了比較深入的專門研究，通過(guò)這幾年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)打開學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，和學(xué)生展開心靈對(duì)話，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，是促使學(xué)生認(rèn)真寫好周記的有效方法。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”這種心靈對(duì)話的教學(xué)效果還是很明顯的，現(xiàn)結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱男牡煤妥龇ā?br/>　　一、 贏得信任，建立心靈對(duì)話的平臺(tái)
　　師生間良好的心靈對(duì)話是寫好周記的前提。信任，是溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任就不能達(dá)到真正的心靈對(duì)話。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了朋友般的信賴，他們就會(huì)主動(dòng)向教師敞開心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。”開學(xué)伊始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們這個(gè)班級(jí)就像個(gè)大家庭，得建立一種溝通機(jī)制，才能互通信息，交流問(wèn)題，溝通思想，而周記是最好的紐帶和橋梁，希望同學(xué)們能在周記里暢所欲言，把自己一周來(lái)的所見(jiàn)所聞所思所感真實(shí)地記錄下來(lái)，我一定認(rèn)真閱讀，及時(shí)回復(fù)。”周記交上來(lái)后，我即兌現(xiàn)諾言，對(duì)每一篇周記都仔細(xì)閱讀，詳細(xì)批改，用紅筆圈出不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字，劃出優(yōu)美語(yǔ)句或讓我感動(dòng)的句子，并寫下旁批，比如“這句真精彩！”“真讓我感動(dòng)！”“你很堅(jiān)強(qiáng)！”“加油！”之類簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)，而在文末，我則會(huì)針對(duì)文章內(nèi)容有感而發(fā)，寫下富有真情實(shí)感、針對(duì)性強(qiáng)的心語(yǔ)。這心語(yǔ)比評(píng)語(yǔ)的效果要好許多。經(jīng)驗(yàn)告訴我：老師用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生往往不大愛(ài)看。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既激發(fā)了學(xué)生寫周記的興趣，又起到了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。我寫的心語(yǔ)有時(shí)是幾句，有時(shí)是一大段，有時(shí)甚至是一兩頁(yè)。有時(shí)學(xué)生才寫三四行，而我寫的心語(yǔ)卻有一頁(yè)多。心語(yǔ)的內(nèi)容或是從寫作本身出發(fā)，指出學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)正確的寫作方法；或是對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)管理或同學(xué)交往中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)；或是從學(xué)生身心成長(zhǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生解決困惑，端正思想，指明人生方向，等等。周記發(fā)下去后，我從學(xué)生臉上看到的是無(wú)比的驚訝，還有信任、感激和期待，因?yàn)樗麄兛吹降氖抢蠋熀退麄冋嫘牡慕涣鳎吹降氖抢蠋煹恼媲榱髀逗驼嬲\(chéng)幫助。一周周的心靈交流，一行行情感真摯、撥云見(jiàn)霧的心語(yǔ)讓學(xué)生真正愛(ài)上了周記。此時(shí)，周記成了我打開學(xué)生心靈的一把金鑰匙，也是我深入到他們心靈深處的橋梁。當(dāng)周記不再是學(xué)生的苦差事，而是一種吐露心聲的渠道，一種心靈的出口時(shí)，師生間真心對(duì)話、真誠(chéng)交流的良好格局自然而然就形成了。
　　二、 關(guān)注生活，獲取心靈對(duì)話的源泉
　　學(xué)生善于和自己的心靈對(duì)話是寫好周記的保證。學(xué)生寫周記的熱情之火被點(diǎn)燃以后，要想長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，就得想辦法幫助他們開源引流，指導(dǎo)其從生活中尋找寫作的素材，學(xué)會(huì)感悟生活，突破周記寫作選材的障礙。每個(gè)學(xué)生都是情與思的結(jié)合體，每天都有不同的人、事、景、物在刺激著他們的思維和情感，從而引發(fā)其不同的情感感受，或快樂(lè)，或悲傷，或憂愁，或苦惱，或氣憤，或沮喪。我告訴學(xué)生，只要我們善于和自己的心靈展開對(duì)話，細(xì)膩地品味生活，感受這些細(xì)微的情感變化，就可以寫出一篇篇精彩的周記。比如，今天你很高興，想一想，是什么撥動(dòng)了你的情感，使你心情高興的？你可以追根溯源，把高興的原因和心情寫下來(lái)。學(xué)習(xí)上有什么收獲或具體困難，心理上有什么具體問(wèn)題，班級(jí)里有哪些真人真事，讀書中有哪些點(diǎn)滴感悟，等等，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不苛求字?jǐn)?shù)，不限文體，只要真實(shí)、真心、真誠(chéng)就可以了。我還經(jīng)常找一些描寫生活中芝麻小事的周記當(dāng)范文讀給學(xué)生聽，幫助學(xué)生開闊寫作思路。比如，有的學(xué)生寫了屋子窗前的一棵老榕樹，主干在暴風(fēng)雨的無(wú)情襲擊下早已斷裂，可是它的根須已經(jīng)深深地扎進(jìn)了土里，所以它仍然生機(jī)勃勃，枝繁葉茂，于是他領(lǐng)悟到生命的頑強(qiáng)；有的學(xué)生寫了自己無(wú)意中聽到父親對(duì)母親說(shuō)的一番話，突然了解了平時(shí)看似并不關(guān)心自己的父親，其實(shí)內(nèi)心是多么愛(ài)自己，從而明白了父愛(ài)的深沉；有的學(xué)生寫了自己期中考試失利后沮喪的心情，決心奮起直追，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，學(xué)生明白了，只要細(xì)心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用眼睛仔細(xì)觀察世界，用心認(rèn)真感受心靈，一人一事，一草一木，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)細(xì)微的眼神，一點(diǎn)心里的感悟，都是周記寫作的內(nèi)容。從此，學(xué)生思維的廣度、深度大大加強(qiáng)，選擇的素材也更加豐富多彩。
　　三、 指點(diǎn)迷津，提升心靈對(duì)話的純度
　　周記成了我和學(xué)生友好交流的一座橋梁，學(xué)生在周記里暢所欲言，自由表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生年紀(jì)還小，思想比較幼稚，心理不夠健康，看待問(wèn)題不夠理性，做事容易沖動(dòng)，正確的價(jià)值觀和人生觀還未形成。我通過(guò)品讀學(xué)生的周記，及時(shí)傾聽學(xué)生的心聲，探知學(xué)生心理上的病疾，然后，通過(guò)批閱周記，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈對(duì)話，收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕德育滲透效果。班里有一個(gè)女生剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)，有點(diǎn)靦腆。一次她在周記中寫道：“老師，我覺(jué)得我真不應(yīng)該轉(zhuǎn)到這兒來(lái)，我總覺(jué)得同學(xué)們都看不起我，他們是不是覺(jué)得我穿的衣服太土了？課間也沒(méi)人和我玩，我一想起來(lái)就不高興，有時(shí)真想哭出來(lái)。老師，我該怎么辦呢？”一個(gè)孤獨(dú)內(nèi)向的女孩子能把自己的苦惱告訴老師真不容易，這是對(duì)老師最大的信任。我在周記中給她回話：“其實(shí)城市的孩子與農(nóng)村的孩子沒(méi)有什么區(qū)別，相信同學(xué)也不會(huì)有這種偏見(jiàn)。你剛來(lái)不久，同學(xué)們和你還不熟悉呢。你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，要相信自己不比別人遜色。不要自卑，勇敢地面對(duì)同學(xué)，主動(dòng)去和他們交朋友，相信你一定很受她們歡迎的。”第二次周記交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生在我的話后面寫道：“謝謝老師的幫助，這周我已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友了，她們對(duì)我很好。以后我要大膽地和大家交流。”還有一個(gè)學(xué)生在周記中告訴我，他當(dāng)組長(zhǎng)每天都要檢查作業(yè)，同組的幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，擔(dān)心老師責(zé)備，就經(jīng)常送作業(yè)本給他，或是買零食給他吃，叫他不能報(bào)告我。他收了幾次東西，后來(lái)覺(jué)得對(duì)不起老師，就決定把這件事告訴老師。我看后嚇了一跳，這么小的孩子就染上這些不良的社會(huì)習(xí)氣了，竟然懂得“行賄受賄”了。如果不及時(shí)加以制止和糾正，就會(huì)嚴(yán)重地影響他們一生的做人做事。于是，我在這個(gè)學(xué)生的周記后寫道：“你是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事、知錯(cuò)能改的孩子，謝謝你的坦白，老師相信你以后不會(huì)這樣做了。你想一想，他們沒(méi)有完成作業(yè)，知識(shí)沒(méi)有掌握，學(xué)習(xí)就會(huì)退步。你這樣做不但辜負(fù)了老師對(duì)你的信任，而且會(huì)害了他們。你說(shuō)是嗎？”我又私下找了那幾個(gè)不做作業(yè)的同學(xué)談話，及時(shí)糾正了他們的不良行為，當(dāng)然我并沒(méi)有說(shuō)出是誰(shuí)告訴我這件事的。周記，拉近了我和學(xué)生的距離，我們?cè)谥苡浿羞M(jìn)行充分的情感交流和思想溝通，也讓學(xué)生的心靈接受了一次次的道德洗禮，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，逐漸形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。
　　心靈對(duì)話，讓學(xué)生不知不覺(jué)中愛(ài)上了周記，愛(ài)上了和老師的交流，也成了我塑造學(xué)生品質(zhì)的雕塑