如何寫好小學生作文評語

　　作文評語是教師對學生作文從內(nèi)容到形式作出的整體評價。小學階段的目標設(shè)定，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓每個學生從評價中獲得激勵，獲得自信和前進的動力，這是新課程標準對作文評價提出的要求。目前，小學生作文評語存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是評價不切實際，有些評語亂說一通。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動。二是評價空泛籠統(tǒng)。比如，以后要盡量寫得生動些；文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了。三是千篇一律的評價。比如，有教師為《暑假中的一件事》寫評語，47篇作文中竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。四是評價用語艱澀。比如，文章能按要求寫，但主題不夠突出，其中“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。五是呆板生硬，評語好像判決詞一樣。比如，文章層次清楚，中心突出；文章詳略得當。六是一味否定。比如，語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力；語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的。等等。不切實際的、艱澀的、空洞的、呆板的作文評語，學生看不懂、看不明白；模式化的、指責性的評語學生不想看，也不愿看。這樣的作文評語非但沒有起到導向作用，無形中還挫傷了小學生的寫作積極性。那么，小學生的作文評語應(yīng)該怎樣來寫呢？
　　一、 寫出童心與童趣
　　小學生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是發(fā)光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。做到這樣，學生才能真正用筆說話，用心抒情，習作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。
　　二、 寫出真情與實感
　　言為心聲，作文往往是學生內(nèi)心真情實感的流露，教師是讀者，也是情感溝通的對象。所以教師寫評語時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的說教角色，以熱心讀者的身份與學生進行平等對話，用心交流，傳遞真情，表達實感。如教師布置學生寫《老師，我想對你說》的作文，一位學生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對您說，每當你在全班同學面前指名批評我上課又開小差時，我心里是多么難受呀！我多么希望你以后不再這樣啊！其實我是很喜歡上您的課的，只是常常會聽著聽著就想起別的事而走神了。”該教師看后在旁邊寫了這樣的評語：“想不到你這么愛上我的課，我真的很感動！對不起，是我的做法讓你受到了傷害，在此我誠懇地向你道歉！”學生看完評語后給老師寫了一封很長的信：主動承認上課開小差是不對的，希望老師能幫助他，還委婉地規(guī)勸老師如果能改掉這種做法，同學們會更加尊敬老師，老師的形象在他們心中將更加完美……多么純樸的學生啊！一句真誠的感言，引起了學生巨大的情感共鳴，使他的思想認識、道德情操，甚至是日常行為都受到了不同程度的影響。
　　三、 評出尊重與理解
　　兒童是鮮活的個體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經(jīng)歷的事情，表達的是自己的真情實感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學們展開討論。同學們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍藍的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點兒出來。”有的說：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友。”……這時，一位從農(nóng)村來的學生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了。”全班同學哄堂大笑，笑聲中，該教師說了一句：“我看你真是一只井底之蛙。”課后，老師要求同學們以“青蛙跳出井底以后”寫話。這位同學并沒有因為老師和同學們的嘲笑而改變自己的看法。他在作文中寫道：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，幾只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了幾步，聽到一聲凄厲的慘叫，一只青蛙已經(jīng)倒在了農(nóng)夫的腳下。它想，還是井里安全，于是它又跳回了井里。”這才是生活，一種真實的生活！老師讀完后，在作文后面工整地寫上了一句話：“對不起，老師才是井底之蛙。”
　　四、 評出認同與欣賞
　　每個人的內(nèi)心都渴望被人認可、賞識。心理學家詹姆士說過：“人類天性的至深本質(zhì)是渴求為人所重視。”“數(shù)子十過，不如獎子一長。”作文是學生的勞動成果，所以教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們，增強他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米。看著這只有一句話的作文，教師被感動了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評時她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個聰明的孩子認為，祖國的形狀更像一只母雞，正是這個深情的‘母’字格外突出了他對祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個淘氣的孩子徹底變了！
　　五、 表達鼓勵與啟迪
　　作文不僅是學生寫作水平的體現(xiàn)，也是其人生觀、思想情感的反映。所以作文評語應(yīng)關(guān)注學生情感、思想的發(fā)展動向，對他們的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進行引導，用智慧去啟迪正在成長中的孩子。一個學生學習成績差，性格也較為孤僻，他在《說說心里話》作文中寫到：他經(jīng)常惹是生非打架，是因為父母離異后他感到苦、煩。老師的評語是這樣的：文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考、不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不用在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎？一位學生在《我的遺憾》的作文中，吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。老師的評語寫道：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。天有不測風云，人有旦夕禍福。更何況當時的你只是五歲的娃娃，這豈能是小小娃娃所能把握得了的嗎？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，她的臉上漸漸地多了一份笑容。
　　六、 表達期待與要求
　　小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，這就需要教師在評語中有針對性地指導。三年級的學生在作文中這樣寫：“春天來了，公園里桃花、梨花、桂花、菊花競相開放，美麗極了！”老師這樣給他寫評語：“春天是美麗的，公園里更美麗，百花爭艷，競相開放，寫得多好呀！不過，你對花兒們開放的季節(jié)怕還有點不太熟悉吧，課下可以問一問老師、父母親或查一下資料，你肯定能搞清楚的。別忘了有時間常常去欣賞大自然啊！”對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要用具體的、明確的、啟發(fā)性的評語，引導學生獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
　　事實證明，好的作文評語，像春風化雨，天長日久，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學生的寫作能力，而且還很好地促進了學生心理的健康發(fā)展，達到了寓教育于無痕的效果。記得一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是不著痕跡的教育。當然，要達到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進行不懈的探索。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓我們的作文評講課成為師生感情交流的過程，從而碰撞出學生智慧的火