在合作探究中提高語文教學效率

　　摘 要：在小學語文教學中，教師要充分認識到“自主、合作、探究”學習的重要性，才能提高語文課堂教學的有效性和實用性，教師在課前要把教學目標、教學要求、教學問題有選擇地傳遞給學生，讓學生自己熟悉課本內容，借助網絡、工具書查找相關的資料，開展預習活動，將一時難以掌握的疑難問題標志出來，在課堂教學中與老師或同學共同探討解決，并發表自己的見解，在單位時間內，獲取更多的信息量，不但節約了課堂教學時間，而且提高了課堂教學效率。
　　關鍵詞：小學語文 ；教學改革 ；合作探究 ；提高效率
　　教學實踐中，隨著素質教育教學的深入推進，新課程改革的進一步實施，自主學習、合作探究作為新型的教育教學方式，已得到社會各界的好評和廣大師生的認可。那么，在小學語文教學中，如何組織引導學生開展合作學習，提高語文教學的效率已成為當下教師追求的目標和努力的方向。筆者多年從事小學語文教學工作，總結了在合作探究中提高語文教學效率的方法，取得了一定的成效，在此與同仁商榷。
　　一、合理分組，引導合作，兼顧各組實力均衡
　　在小學語文教學中，小組合作方式是提高語文教學效率的重要組織形式之一，教學中，在分組時堅持“優勢互補、數量適中、分布均衡”的原則，將全班學生分為6～8人為一組，在分組的過程中，對全班學生的語文基礎、學習能力、接受水平進行梳理，使各組學生中的優秀、一般、偏下不同層次的學生均勻地分布在各小組之間，在各組推選出一名成績優秀，組織、協調能力強的學生擔任小組長，負責小組學習、探究活動，并將自己良好的學習方法傳遞給其他同學，與其他小組學生進行溝通、交流，帶領同學積極參與各種教學活動，營造一種“比、學、趕、超”的氛圍，讓學生在奮力拼搏、爭先創優的情境中完善自我，充實自我，提高自我。如，筆者在教學《滴水穿石的啟示》一課時，我給學生設計滴水為什么能穿石；我們結合生活實際談談滴水穿石的啟示；等等，讓學生帶著問題情景開展學習探究活動，在探究教學中讓學生理解課本內容、把握學習思路，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。讓學生從中獲得啟示，體會古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的拼搏精神，較好地實現了教學目標。
　　二、科學引導，因材施教，提升學生認知能力
　　教學實踐中，教師要把握學生的學習習慣、情感愛好，接受能力的不同，對不同感知層次的學生進行因需而導，因材施教，才能使自身的教學方法更能貼近學生的學習、發展、成長實際，使教學活動更能讓學生接受，更能符合學生的發展實際。教師要指導學生擬定預習提綱，依據教學目標確定預習內容與預習重點，通過“讀、想、畫、寫、練”等步驟開展預習活動，便于教學活動的開展；引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。對一些字、詞、句在閱讀過程中利用網絡或工具書進行解決；讓學生在熟悉課文的基礎上，在語文課堂上有針對性地聽講，不但節約了有限的課堂時間，而且還能提高語文教學實效。教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，滿足不同層次學生的發展需求，注重因材施教和分層教學，切不可歧視、“拒絕”和“淘汰”學生，對那些基礎較差、成績落后、學習能力不強或問題學生要給予更多的重視和關愛。在實施分層教學過程中，教師要針對不同層面的學生分別制定雙層教學目標，即必成目標和提高目標，與之相對應的課堂提問、作業設計也要“因人而異”，讓不同層面的學生都收獲成功、享受喜悅，以有效保護自主學習和合作探究的持續性。筆者在教學“去打開大自然綠色的課本”一課時，根據教學目標的不同，實行因人而異教學，讓優秀生在熟悉課文內容的基礎上，回憶去郊外踏青的情景、感受，結合所學的課文寫出自己的感想。讓學困生能正確、流利地朗讀課文，了解掌握課文中“溫馨、洋溢”等詞的含義，從課文的詩句中找出描寫大自然的句子并能熟記，對學困生表現出的進步，給予表揚和肯定，激發他們的上進意識。
　　三、個性發展，面向全體，推進素質教育進程
　　教學中，教師要樹立“個性發展，共同提高”的理念，面向全體學生，讓每一位學生在原有的認知層次上有所提升，最近發展區有所收獲。一方面通過組織學生參與學習、探究活動，讓學生在活動中展現自我，提升能力，讓學生在激烈的競爭氛圍中實現“以先帶后、以先促后”的目標；另一方面組織學生開展“一幫一、多幫一”幫教活動，讓優秀生與學困生結成幫扶對子，對學生的學習方法，思維方向進行引導，在優秀學生的幫扶下，讓學困生在短期內學會學習、快速提高，這種幫扶方法可以促進學生之間、學習小組之間的發展意識、合作意識和創優爭先意識，讓學生在學習之余得到有效的鍛煉和充分地展示，以增強學生的成功心理體驗，從而促進良性循環。如結合分層教學活動，在班級積極開展小組學習競賽活動，對進步比較明顯或表現比較突出的學生及時給予足夠的肯定或表揚。推動和組織學生參加各類競賽活動等，讓學生通過獲取成功體驗來激發語文學習的興趣和信心，從而提高語文教學質量，不斷提升學生語文素養。在此基礎上，教師要引導學生有選擇地閱讀中外名著，養成寫讀書筆記的習慣，讓學生在閱讀中提高自身人文素養，組織學生進行創作活動，讓學生選擇自己感興趣的話題，進行創作活動，引導學生寫出符合自己感知、成長實際的文章，在全班進行交流，評選出優秀的文章參與校內外比賽，并推薦到優秀刊物上進行發表，不斷激發學生的自信心，讓學生體會成就感。
　　在小學語文教學中，合作學習可以集思廣益，有利于學生探究解決問題，培養學生團隊協作精神，達到“一起努力、生生互動、共同發展”的教學目的，有利于實現優勢互補，縮小個體差異，促進學生全面發展，實現教學相長的目標。
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