優化語文教學過程 促進教學轉型升級

　　摘 要：在小學語文教學實踐中，教師要緊扣素質教育的脈搏，圍繞新課程改革的需求，創新語文教學策略，拓寬語文教學渠道，優化語文教學過程，拓展語文教學空間，創設“寬松、溫馨、和諧”的教學情境，激發學生的學習熱情，引導學生主動地參與教學雙邊活動，實現“教”與“學”的和諧統一，提升學生認知能力，提高學生品德修養。
　　關鍵詞： 創新模式； 優化過程 ；轉型升級；提高效率
　　隨著新課堂改革不斷地向縱深推進，如何優化小學語文教學過程，實施有效教學，提升教學效益，推動轉型升級，已成為奮戰在農村教學一線教師努力的方向、追求的目標。因此，教師要更新教學理念，根據小學生的語文基礎、情感愛好、認知能力，有選擇地設計教學目標。
　　農村學生活動空間廣、家庭瑣事多、學習時間少，加之部分學生學習積極性不高，為此，我們要精心設計教學過程，從而使教學過程更能貼近學生的感知實際、生活實際和發展實際，使教學策略、教學方法、教學過程與知識生成、能力提高、情感態度相輔相成、同頻共振，生成精彩語文課堂，推動教學轉型升級。
　　一、把握學生心態，注重因勢利導，激發學習熱情
　　家長常年外出打工，不少學生缺乏親情，缺少教育，造成有的學生盡管比較聰明，但心事沒有全部用在學習上，存有精力一半在課堂，一半在課外的現象，學習成績不夠優秀，行為習慣不夠端正。在小學語文教學中，教師要俯下身子看學生，與學生進行溝通、交流，了解把握學生的情感愛好、感知能力，掌握學生對語文課堂教學的意見、建議，并對一些有益于教學活動開展的“金點子、好意見”進行梳理、整合，在征得學生同意后，在語文教學中加以利用，使教學活動更能貼近學生的學習、發展、成長實際，全力營造一種親師信道、情景交融的氛圍，激勵學生積極主動地參與語文教學活動。教學中，教師要尊重學生的情感愛好、凸顯學生的主體地位，從內心愛護學生。在生活上關愛學生，在學習上嚴格要求學生，無論學生的學習成績如何，對學生的關愛、關心、關切都要一視同仁。發現和挖掘學生多方面的潛能，引導學生重視知識在實踐中的運用，不斷提升學生的創新意識和實踐能力。筆者在教學中，注重站在學143c323ba0a136be28ef0b2f1fa6e4a7997cda6e938bec6209df720a8588a92b生的角度思考問題，從學生的立場上理解他們、尊重他們、關愛他們，讓學生樂意接受自己的教導，樂于參加教育教學活動，使學生從內心中尊敬老師，從情感上主動學習，取得了較好的成效。
　　二、創新教學策略，創設教學情境，優化教學過程
　　教學實踐中，教師要從學生成長進步、終身發展出發，貫徹落實素質教育精神，創新語文教學策略，改進和優化語文教學方法。通過教會學生學習方法，讓學生找到最適宜自我發展、提高的學習方法，實施有效教學。開展豐富多彩的主題活動，在學生獨立思考、自主學習的基礎上，圍繞教學目標的實現，將學生感興趣的話題或課文中的重點問題梳理出來。以探究的形式引發學生進行討論，教師在學生開展合作探究學習的過程中，不能袖手旁觀，放任自流，而要走進學生中間進行必要地指導、啟發，融入到學生合作探究學習中去。了解學生討論的焦點、思考的方向、合作的效果，對學生的思維方向、思考路徑進行適時、適當地點撥、引導，使學生的思維始終沿著正確的方向進行。調動學生學習的積極性和主動性，使學生在合作探究學習過程中取長補短、共同發展。讓學生在完成學習任務的同時，提高自我的認知取向，促進學生的個性發展。幫助學生提高協作能力和團隊精神，不斷提高學生的語文素養和培養學生的綜合能力。筆者在教學中，注重突出學生的創新意識和實踐能力的培養。在教學《負荊請罪》一文時，我引導和鼓勵學生自主學習課文的主體特點、語言特色熟練掌握、了然于胸，了解掌握相關背景資料，收集一些廉頗和藺相如的故事以及一些顧全大局、勇于改過等方面的信息，對收集的信息進行整合，引導學生串講課文，讓學生在結合自身實際基礎上剖析廉頗和藺相如的人物特點，在激烈地爭辯中理解作者筆下的廉頗和藺相如的人物形象，讓學生獲取探求新知的本領，提升分析、解決問題的能力，引導學生對“大義”和“大度”的深入理解，使學生的認知落實到“和為貴”上來，促進學生終身發展能力的形成。
　　三、拓展教學空間，銜接生活施教，促進轉型升級
　　優化小學語文教學過程，就是要發揮教師的主觀能動性進行創造性教學，就是要激發學生自身的潛力，挖掘語文學科內在魅力，實施創新教學，達到 “提高學生素養，提高教學質效”的目的。教師不能拘泥于教材，而要勇于創新、敢于突破，建樹起“為生而教，依情而教”的新型教學理念，注重拓寬語文教學渠道、拓展語文教學空間。根據農村孩子的生活經歷、感知能力，以教材內容為基礎，引導和帶領學生走向自然，走進社會，讓學生在銜接生活中領悟教材內容，檢驗學習成果，使學生讀有所感，學有所思、思有所得，培養學生良好的個性和健全的人格。這種遵循學生認知規律，尊重學生為主體的教學方法，極大地調動了學生學習的積極性和能動性，使語文教學過程得以不斷優化，促進了教與學的和諧發展。筆者在閱讀教學中充分挖掘習作資源，減少對學生寫作命題的束縛，讓學生結合感知和生活實際，引導學生自主寫作，擴大創作的范圍，提供想象的空間，使學生創作出由感而發的文章。學生在走進社會，親近自然中獲得更多的人生感悟，自由表達，大膽創新，用手中的筆書寫心中的感想，描繪美好的自然，領悟生活的真諦。如筆者在教學《愛因斯坦與小女孩》一文后，學生在我的啟發引導下寫出了《感恩的心》《大愛無言》《一張照片的回憶》等短文，文章寫出了真情實感，多篇習作被推薦發表。
　　綜上所述，在小學語文教學實踐中，教師要在創新策略中推進素質教育，在優化教學中提高教學效率，在聯系實際中促進教學轉型升級，使教學活動更能切合學生的發展、成長實際，讓學生在樂學情境中自主學習，成長進步，不斷發展。
　　（濱海縣天場鎮天場小