喚醒學生主體意識 激發語文課堂活力

　　摘 要：在初中語文課堂教學中，不僅要求教師具備良好的專業知識，同時也要求學生充分發揮主體意識。喚醒學生的主體意識需要教師在教學過程中長期堅持，從指導學生理解語文教材，到營造良好的課堂氛圍，再到通過開展課堂活動提升學生的主體意識。
　　關鍵詞：初中語文；主體意識；學生；教學
　　初中階段的語文課程學習，對每個學生而言都具有重要的意義。由于面臨中考的升學壓力，如何提高語文學習成績成為每個學生和教師都極為關注的問題。語文課堂教學中，不僅要求教師具備良好的專業知識，同時也要求學生充分發揮主體意識，積極主動地學習語文，提高語文學習成績。然而，在當前的初中語文教學中，還存在諸多問題，造成學生主體意識不能得到發揮，知識能力難以得到提升，鑒于這種情況，本人結合多年的教學經驗，對喚醒學生主體意識、激活語文課堂這一課題進行探討。
　　一、充分理解和掌握語文教材
　　要想喚醒學生的主體意識，必須讓學生充分理解和掌握好語文教材，對語文教材內容和結構有較好的把握。對語文教材的理解和掌握需要教師在教學中從多個方面采取有效措施，具體來說主要有以下幾個方面：
　　第一，要求學生對語文課程進行預習。在正式講授課程之前，應讓學生對所學內容進行預習，對預習過程中遇到的生字、生詞進行查找，將語言難點搞清楚，才能更好地理解文章大意。同時讓學生對文章進行閱讀，爭取熟練閱讀文章無障礙。
　　第二，為學生設置必要的問題。在學生進行預習課文之后，教師可以設置一些思考問題，來考查學生對文章的理解程度，通過尋找答案的過程也可以加深對課文的理解和掌握。例如，在學習八年級上冊《大自然的語言》這篇課文時，可以設置這樣的問題“什么是物候和物候學？物候觀測對農業有什么重要意義？”通過對問題答案的查找，對課文也有了更好的理解。
　　第三，為學生講解難點、重點，指導學生對文章進行精讀。在每篇課文學習過程中，教師應當對文章中涉及的生詞和語句結構進行詳細講解，幫助學生理解和掌握這些難點。同時指導學生精讀課文，理解文章的深層含義，掌握語言表達技巧，鍛煉語言表達能力。
　　二、教學過程中突出學生主體地位
　　在語文學習過程中，學生更多地將注意力集中在教師身上，希望教師從教學技巧、方法和知識提升方面給予幫助，而忽視了自身的主體地位和發揮主體意識，因此，作為語文教師應當從教學教法、過程等多個方面，突出學生的主體地位。首先，在教學準備時，不僅僅是對教材進行分析與研讀，還需要對學生進行了解，包括對他們的能力層次和知識結構等，從而根據他們的實際情況和教學任務制訂相應的教學計劃和教學方法。其次，在教學過程中，應充分調動起學生的主體意識，讓他們進行主動學習、積極發言，激發學生對語文學習的興趣，克服對語文的畏難情緒，增加語文學習的自信心。再次，培養學生學習語文的正確態度，讓學生明白學習語文的目的，不僅是為了中考，更重要的是為未來的生活打基礎。
　　例如，在學習七年級下冊第二十課《口技》這篇課文時，就可以充分發揮學生的主體意識，讓學生在課堂上進行課文朗讀和口技表演等，為學生才藝展示提供一個舞臺，使學生成為語文學習的主體，而不是被動地接受知識。教師也可以適時引導，結合課文對學生進行適當地提問，然后讓學生進行回答，只有喚醒學生的主體意識，才能更好地活躍課堂氛圍。
　　三、運用現代信息技術喚醒學生主體意識
　　將現代信息技術應用于語文課堂教學，能夠利用聲音、圖像展現教材內容，使教學更加生動形象，營造良好的課堂氛圍。通過多媒體展現生活中的語文素材，可以拉近語文課程與學生之間的距離，調動學生學習語文的興趣，激發他們學習的主動性。運用現代信息技術也可以將更多的知識和信息傳授給學生，將學生居于主體地位，教師發揮引導作用。更重要的是運用多媒體教學大大節省了課堂板書時間，使學生有更多的時間進行學習和師生之間的溝通交流，讓學生互相交流知識和學習經驗，并讓學生就對課文的理解上臺發言。例如，在學習完八年級上冊第四單元的課程之后，可以讓學生對某個問題舉行辯論比賽，表達自己的見解與看法，并將辯論臺搬到教室里面，使學生成為學習的主人，同時通過辯論還可以找出自身的優點與不足，從而喚醒學生的主體意識，才能有效提高教學效率和教學質量。
　　四、開展課堂活動提高學生主體意識
　　單一的課堂教學已經不適應現代教學的需要，也不利于喚醒學生的主體意識，因此，應當調整教學方式，通過開展課堂活動提高學生的主體意識。開展課堂活動一方面可以鍛煉學生的語言技能，例如組織演講比賽、小組討論以及辯論會等，給予學生一個表現自身的機會，使學生成為語文課堂的主人，促使其形成獨立的性格和學習主體意識。在開展課堂活動中，離不開語文教師的引導，通過教師的指導將每個學生聯系起來，對喚醒學生的主體意識起著重要作用。例如，在學習九年級上冊《智取生辰綱》這篇課文時，需要教師將學生組織起來，進行分角色朗讀課文，并將學生帶入到人物角色中。此外，教師應多給予學生積極的鼓勵，教師的鼓勵能夠進一步調動學生的進取心，充分調動他們學習的主動性和積極性。
　　綜上所述，喚醒學生的主體意識不是一蹴而就的事情，需要教師在教學過程中長期堅持，從指導學生理解語文教材，到營造良好的課堂氛圍，再到通過開展課堂活動提升學生的主體意識。只有使學生認識到自己是學習的主體，才能從根本上調動起學生學習的積極性，促進學生語文成績的提高，并提升教學質量和教學效率。喚醒學生的主體意識，才能充分激活語文課堂，使課堂成為學生學習的樂園。
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