樹立大語文教學觀，努力提高語言素養

　　語文教學長期以來陷入“高耗低效”的狀況，這種狀況很大程度是當前語文教學仍然受應試教育的影響，只看語文分數不看語文水平，只看語文成績，不看語文能力，只看作文字數，不看作文內容。要想切實提高語文教學，我們就必須牢固樹立“大語文”觀，以學生獲得更好的身心發展為基點的，傳授語文知識，培養學生的語言表達能力，同時幫助學生形成良好的思維方式、培養學生美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。根據我個人教學感受，要樹立大語文觀，必須做到以下幾點。
　　一、要摒棄應試教學觀念，要注重學生素質培養
　　應試教育一大特點就是只看學生分數。根據我多年的觀察感受，現在仍然有不少教育教學工作者和學生家長心理仍然存在著應試教育的思維模式，“分分分學生的命根，考考考老師的法寶”，而忽略了學生語文素質的培養。語文教學要放眼未來，要培養學生語言素養，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。
　　二、不要只限課堂45分鐘，更要兼顧課堂外知識和能力的拓展
　　現在不少語文老師發出向45分鐘要質量，然而在這知識浩如煙海，知識爆炸的時代，僅限45分鐘，恐怕是遠遠不夠。我們要向課堂外，學校外，家庭內，社會生活社會實踐中汲取知識，汲取能量。我們可以參觀烈士陵園，感受烈士的精神；我們可以參觀農田工廠，感受農民和工人火熱的工作熱情。學校是小課堂，社會是個大課堂。
　　三、要拓展閱讀量，拓寬閱讀范圍
　　不要只限教材的幾篇課文，凡適宜學生讀的書籍資料都是“教材”，課外書籍、電視、影視、網絡都是我們的書籍，要有大教材觀，在語文的學習上大家都有一個共同的體會：就是通過閱讀大量書籍豐富了自己的知識，培養了自己的課外閱讀能力。教師要精心選擇適合學生學習的教材和課文進行教學，來拓展學生的知識面和應變能力。
　　四、語文教師是主導者，不是灌輸者
　　在課堂上，教師應該是主導者，主要引導、啟發和激發學生學習語文的積極性，組織學生學習語文，還要對語文學習成效進行及時反饋。要把學生當主體，課堂教學活動中要自始至終強調學生的自主學習，自主實踐。學生是學習的主人，上課前教師要精心設計安排學生活動。經常開展活動課程培養學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學生在活動中去感受、體會、理解。
　　五、教師不要只做學生知識的傳播者，不要只做學生思想的說教者，更要做學生的良師益友，要關心學生身心的健康成長
　　當前不少老師只顧教書卻忽略了育人，忽略了學生身心健康的發展。這種思想不僅影響語文教學水平，同時也不適應我們時代的發展要求，我們教師不僅要關心學生的當前發展，還要關心學生的未來發展，不僅要關心學生身體健康，還要關心心理健康。教師要有一顆愛學生的心，善于發現和把握他們心靈中閃光的東西，點燃他們自信心，自尊心的火焰。把學生培養成我們國家建設需要的合格人才。
　　（江蘇省灌云縣小伊中