靈動的語文課堂從興趣開始

　　語文知識豐富多彩，它來源于生活，又貼近于生活，對人的一生有非常大的影響。錢夢龍曾感觸地說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情。”可見，語文老師在于激發學生學習興趣與讓學生學好語文這門功課之間起著多么關鍵的作用啊！筆者從多年教學實踐，總結幾種激發學生興趣方法。
　　一、創造良好學習情境，激發學習興趣
　　為學生創設一個良好的學習情境，讓學生在一個寬松、自由、融洽的環境中學習對于培養學生的學習興趣是非常重要的。《天游峰的掃路人》是六年級下冊的一篇課文，作者在文中描寫了自己登天游峰時的所見、所聞、所感，同時也為我們刻畫了一位淳樸、自信、開朗、豁達的天游峰的掃路人。在教授這篇課文之前，我就開始思索，大多數學生都沒有去過天游峰，如果單單讓學生去通過品讀課文中所描寫的天游峰的句子，可能激發不了學生學習這篇課文的興趣，對武夷山的高、險也并不能感悟透徹，進而也很難去理解掃路人積極、樂觀的品質。于是，在課前，我搜集了一些武夷山的圖片，以及一個天游峰的視頻讓學生在課上進行欣賞。
　　上這堂課時，我先讓幾個去過武夷山的同學交流自己的感受，接著，就讓學生欣賞我搜集到的圖片和視頻，同學們的雙眼緊盯著大屏幕，在欣賞天游峰圖片與視頻的同時不禁發出了嘖嘖的贊嘆聲，學生的學習興趣被調動起來了。在欣賞完了之后，我又讓學生談談自己的觀后感（有的同學提到了高和陡峭），接著，我又順勢提出這樣一個問題“在你們眼中，武夷山是如此的高，如此的陡峭，那么，作為武夷山第一險峰的天游峰又是怎樣的呢？”引導學生自讀課文，找出有關的句子。學生一下子就找到了 “九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的”這句話，再談談對句子的理解時，學生也能一下子就體會到天游峰的險峻。
　　二、營造身臨其境的感覺，激發學習興趣
　　語文即生活，不僅是說語文的內容來源于生活，更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學生深入地走進文本內容，體會文本所飽含的真，善，美、假，惡，丑，才能培養學生對生活的感悟能力，才能使學生熱愛生活，珍惜生活。
　　在教授《海倫·凱勒》這篇課文時，為了讓學生感受到海倫在失去光明和聲音之后的痛苦，我先讓他們談談在生活中看到街上的聾啞人會有什么感受，此時，在他們心中涌動著的是可憐，接著，我又讓學生閉上眼睛兩分鐘，試著去拿自己的筆、本子、水杯等東西，體驗活動結束，我讓學生談談自己的感受，他們都覺得：眼睛看不見了，做什么事情都很艱難，于是，我“趁熱打鐵”：是啊，僅僅兩分鐘就讓你感受到了做事艱難，可我們的海倫呢，在一歲半的時候就雙耳失聰，雙眼失明，在無聲無色的世界里活了幾十年，這是何等的痛苦啊，這時，同學們才能切身體會到小海倫的痛苦。而在品味海倫的堅強不屈的精神品質時，我又讓學生相互合作，通過在手心寫字來體會海倫識字的艱難，此外，我還向學生補充介紹了閱讀盲文和書寫盲文的相關資料，讓學生了解學習盲文的艱難，從而感悟到海倫為了學習知識堅持不懈、持之以恒的精神。為了讓學生的感受再深刻些，我又借用動人的背景音樂和飽含深情的語言為學生創設了三個聯系說話：夏日的清晨……大雨滂沱的午后……寒冷的冬夜……讓學生聯系生活實際想象、續寫，填補文本空白，再次走進海倫·凱勒的生活，了解她的內心世界。在課文講完之后，同學們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，我又布置給學生一個作業，讓他們利用課余時間閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們對海倫有更深刻的認識，讓他們體會這位被美國《時代周刊》評選為20世紀的美國十大英雄偶像之一的人有多么的偉大。
　　三、與原文對比教學，激發學習興趣
　　有些課文是對原文進行了改動，比如一些古典名著的節選，常常會有很大的變動。因此，在教這些課文時，教師應有目的、有意識地引導學生與原文進行對比，以此激發他們的學習興趣。如學習《三打白骨精》時，我指出這篇課文出自吳承恩的《西游記》中的二十七回“尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王”。課文第一自然段中對環境的描寫比較簡單，寥寥幾筆，“山勢險峻，峰巖疊嶂”這兩個詞就點明了當時唐僧師徒四人所處的環境。為了讓學生更深刻地感受到師徒四人所處環境的惡劣，在教學過程中，我設計了以回憶小說三要素為切入點，引出三要素之一的環境描寫，隨即與原著中環境描寫的語段進行對比。讓學生閱讀品味原著詞句對仗的工整，比喻的形象，想象的神奇，讓學生領略經典名著的魅力之一——語言美。憑借這些語言文字，學生感受到了環境的險惡，氣氛的緊張，體會到了作者的獨具匠心，也了解到了這些句子為下文妖怪的出現埋下伏筆。學生自然而然地就由無意識閱讀轉變成有意識地欣賞，順利地激起了學生對下文的學習興趣。
　　一堂新穎、靈動的語文課帶給學生的除了知識的獲得，還應帶給學生學習的快樂、自由，要讓他們在學中有所得、有所樂。新的時代，新的要求，語文課堂也要煥發新的活力，要讓學生在語文課堂上活起來，動起來，而這就需要教師調動學生的學習興趣，激發學生對知識的渴求。
　　（江蘇省昆山市培本小