新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全人教育

　　新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)了一種全新的教育方式，就是語(yǔ)文教學(xué)的全人教育。它要求教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和親身感知能力；利用語(yǔ)文的語(yǔ)言功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力從而去感受和體驗(yàn)課文，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等等，這些都是新課標(biāo)下語(yǔ)文全人教育的新思維。這些理念的提出，無(wú)疑對(duì)我們廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求：那就是更新教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。
　　那么如何才能更好的實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的全人教育呢？
　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新思維方式
　　按照新課標(biāo)的要求，廣大語(yǔ)文教師面臨著一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)型思維到科學(xué)型思維轉(zhuǎn)變的重大任務(wù)，要構(gòu)建開(kāi)放型、多維型和創(chuàng)造型思維，要把科學(xué)的教育教學(xué)理念引入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要從根本上改變思維方式，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維認(rèn)識(shí)，真正做到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展。
　　要真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全人教育，教師就要使自己努力成為知識(shí)的活水源頭，只有教師思維活躍了，學(xué)生的想象力才能真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生才能做到長(zhǎng)足、實(shí)效地發(fā)展。
　　二、教師要不斷學(xué)習(xí)，形成扎實(shí)的知識(shí)功底
　　要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全人教育，教師要不斷學(xué)習(xí)形成扎實(shí)的知識(shí)功底。一位先哲說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他們課堂上要講的東西多十倍，甚至多二十倍以便能應(yīng)付自如地掌握教材。”可見(jiàn)，教師必須具有廣博的知識(shí)，這樣才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，課堂教學(xué)才能豐富多彩，才能做到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全人教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　三、教師要有掌控權(quán)，促成師生互動(dòng)的有效性
　　課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生合作交流、互相溝通、共同探索、共同實(shí)踐思考的課堂，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，教師要真正做到尊重學(xué)生，放手學(xué)生，做到師生平等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、和諧平等的新課堂氛圍，這樣才有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。如我在教學(xué)散文《散步》時(shí)，通過(guò)對(duì)話(huà)討論：《散步》通過(guò)選取了生活中最富有詩(shī)意的一些片段來(lái)描繪子孫三代幸福和諧、令人愉悅的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景的描繪向我們傳遞了怎樣的信息？學(xué)生相互討論，課堂氛圍濃濃。接著，我又留有課堂空間，讓學(xué)生向老師提問(wèn)。有同學(xué)提出：老師，您是老師，同時(shí)，您也是兒（妻）子，若有類(lèi)似書(shū)中的事情發(fā)生，您是怎么處理的？舉例說(shuō)說(shuō)。我傾吐真實(shí)的感悟，這樣，師生之間拉近了距離，師生的互動(dòng)進(jìn)入了深層次、高效率。
　　四、教師要具應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)教育突發(fā)事件
　　語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：即拓展性與可塑性。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)就要教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷深入，和教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，進(jìn)行有深度和廣度的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到求知的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷進(jìn)行探究與合作，交流與互動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最大有效。《范進(jìn)中舉》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成后，我站在學(xué)生中間進(jìn)行巡回與指導(dǎo)，突然，一個(gè)平時(shí)不太學(xué)習(xí)的同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題：范進(jìn)的悲劇在我們這代讀書(shū)人身上，會(huì)不會(huì)重演啊？這位同學(xué)提出的問(wèn)題很尖銳，確實(shí)令我很緊張因?yàn)槲液翢o(wú)防備，我靜下心，經(jīng)過(guò)冷靜思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理解釋。通過(guò)這個(gè)案例，我深感我們語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂時(shí)，與學(xué)生一樣，共同經(jīng)歷著接受新知識(shí)的過(guò)程，或許會(huì)遇到一些突如其來(lái)的問(wèn)題，不管學(xué)生提出的問(wèn)題，是精彩還是平淡，我們教師都要認(rèn)真面對(duì)，給予解釋?zhuān)@就需要我們廣大教師具有整合教材的能力和一定的應(yīng)變能力，更需要教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，才能面對(duì)一切突發(fā)的教育事件。
　　五、教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)生活化
　　語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自于生活，又回歸于生活。把語(yǔ)文教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)形式很多，諸如板報(bào)、讀書(shū)比賽、演講比賽、主題班會(huì)、課外活動(dòng)等，都是使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活的好形式。
　　總之，新課程背景下的語(yǔ)文全人教育，是一種理念、是一種創(chuàng)新精神，更是實(shí)踐和探索，它會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣與有用性，它會(huì)讓每一位學(xué)生都能從語(yǔ)文教學(xué)中受益，進(jìn)而為每一位學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　（嫩江縣教師進(jìn)修學(xué)