新課標下如何實現語文教學的全人教育

　　新課標下的語文課堂，體現了一種全新的教育方式，就是語文教學的全人教育。它要求教師教學方式與學生學習方式的根本改變，通過語文的實踐活動，培養學生的知識運用能力和親身感知能力；利用語文的語言功能，開發學生的口語表達能力從而去感受和體驗課文，喚醒學生的自主學習意識，培養學生的閱讀習慣等等，這些都是新課標下語文全人教育的新思維。這些理念的提出，無疑對我們廣大語文教師提出了更高的要求：那就是更新教育觀念，創新課堂教學方式。
　　那么如何才能更好的實施語文課堂教學的全人教育呢？
　　一、教師要轉變教育觀念，創新思維方式
　　按照新課標的要求，廣大語文教師面臨著一個從經驗型思維到科學型思維轉變的重大任務，要構建開放型、多維型和創造型思維，要把科學的教育教學理念引入到語文教學活動中，要從根本上改變思維方式，從知識灌輸轉向思維認識，真正做到體現學生的主體地位，轉向學生的全面發展。
　　要真正體現語文教學的全人教育，教師就要使自己努力成為知識的活水源頭，只有教師思維活躍了，學生的想象力才能真正發揮出來，學生才能做到長足、實效地發展。
　　二、教師要不斷學習，形成扎實的知識功底
　　要實現語文教學的全人教育，教師要不斷學習形成扎實的知識功底。一位先哲說過：“教師所知道的東西，就應當比他們課堂上要講的東西多十倍，甚至多二十倍以便能應付自如地掌握教材。”可見，教師必須具有廣博的知識，這樣才能在課堂上應對自如，課堂教學才能豐富多彩，才能做到語文教學的實效性，真正實現語文教學的全人教育，使學生得到全面發展。
　　三、教師要有掌控權，促成師生互動的有效性
　　課堂教學，應該是師生合作交流、互相溝通、共同探索、共同實踐思考的課堂，語文教學更是如此，教師要真正做到尊重學生，放手學生，做到師生平等，成為學生學習的組織者、引導者和合作者，創設一種互相尊重、和諧平等的新課堂氛圍，這樣才有利于學生身心的全面發展。如我在教學散文《散步》時，通過對話討論：《散步》通過選取了生活中最富有詩意的一些片段來描繪子孫三代幸福和諧、令人愉悅的場景，這些場景的描繪向我們傳遞了怎樣的信息？學生相互討論，課堂氛圍濃濃。接著，我又留有課堂空間，讓學生向老師提問。有同學提出：老師，您是老師，同時，您也是兒（妻）子，若有類似書中的事情發生，您是怎么處理的？舉例說說。我傾吐真實的感悟，這樣，師生之間拉近了距離，師生的互動進入了深層次、高效率。
　　四、教師要具應變能力，以應對教育突發事件
　　語文學科有其自身的特點：即拓展性與可塑性。因此，語文課堂教學就要教學環節的不斷深入，和教學內容的不斷拓展，進行有深度和廣度的教學活動，從而達到求知的目的。學生在這個過程中，不斷進行探究與合作，交流與互動，使語文教學課堂充滿活力，使語文課堂教學達到最大有效。《范進中舉》一節課的教學內容完成后，我站在學生中間進行巡回與指導，突然，一個平時不太學習的同學站起來問我這樣一個問題：范進的悲劇在我們這代讀書人身上，會不會重演啊？這位同學提出的問題很尖銳，確實令我很緊張因為我毫無防備，我靜下心，經過冷靜思考，對學生進行了合理解釋。通過這個案例，我深感我們語文教師走進課堂時，與學生一樣，共同經歷著接受新知識的過程，或許會遇到一些突如其來的問題，不管學生提出的問題，是精彩還是平淡，我們教師都要認真面對，給予解釋，這就需要我們廣大教師具有整合教材的能力和一定的應變能力，更需要教師具有廣博的知識儲備，才能面對一切突發的教育事件。
　　五、教師要做到理論聯系實際，使語文教學生活化
　　語文教學的內容來自于生活，又回歸于生活。把語文教學和生活結合起來，才能達到學習語文的目的。語文教學的活動形式很多，諸如板報、讀書比賽、演講比賽、主題班會、課外活動等，都是使語文教學走進生活的好形式。
　　總之，新課程背景下的語文全人教育，是一種理念、是一種創新精神，更是實踐和探索，它會使學生真正體會到學習語文的樂趣與有用性，它會讓每一位學生都能從語文教學中受益，進而為每一位學生的全面發展打下扎實的基礎。
　　（嫩江縣教師進修學