童話導(dǎo)航趣味作文的探索

　　童話是以貼近兒童生活實(shí)際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語言來敘述。這種話語方式，是最契合孩子觀察社會(huì)的表達(dá)方式。在日常的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)童話對(duì)孩子的作文有很大的幫助。
　　讓低年級(jí)學(xué)生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，快快樂樂地去作文。
　　第一步，巧讀童話，激發(fā)寫作熱情
　　每個(gè)人的心中都有一份童話情結(jié)，單純幼稚的兒童更是如此。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子任何時(shí)候處于亢奮的狀態(tài)，只要老師和風(fēng)細(xì)雨地講述童話故事，班級(jí)馬上就能安靜下來。再調(diào)皮的孩子，當(dāng)他無聊想要“做壞事”的時(shí)候，你扔給他一本童話書，他立刻可以變乖。于是，利用孩子愛童話這一特點(diǎn)，讓他們嘗試著從寫童話故事開始，并且展開比一比，讀一讀，印成鉛字，訂成讀本做成童話集分發(fā)下去，孩子們的寫作熱情空前高漲，我想有了這種熱情，孩子已經(jīng)邁出了寫作的第一步。
　　第二步，圖文創(chuàng)作，記錄趣味生活
　　有一段時(shí)間《三毛流浪記》在班級(jí)里非常流行，甚至有家長反映，這本書打開了孩子閱讀之門，讓從前不愛看書，抵觸文字的他們一下子對(duì)課外書著迷不已。這讓我欣喜若狂，經(jīng)過詢問調(diào)查，原來這本書里有大量靈動(dòng)豐富的插圖，配上幽默的短句，他們覺得讀起來有趣無比，這一點(diǎn)恰恰呼應(yīng)了低年級(jí)孩子以形象思維為主的思維方式。于是，我嘗試讓孩子用漫畫記錄生活，開始是單幅圖，慢慢地是多幅圖，然后給自己的作品配以文字，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的圖畫作文真是棒極了。于是，《可可生氣記》《小菲夢(mèng)之行》《圖圖生病記》應(yīng)運(yùn)而生。班級(jí)里互相傳閱，開心極了！
　　第三步，詞語導(dǎo)航，提高文字表現(xiàn)力
　　前面的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的想象力不可估量，思維發(fā)散力更是讓我佩服不已，于是，為了讓他們的作文中文字更具表現(xiàn)力。課上我用“小獼猴”“春暖花開”“落湯雞”這幾個(gè)詞語讓學(xué)生自己編故事。有了前面創(chuàng)作的鋪墊，這似乎對(duì)于孩子們來說是很容易的事了。他們編的很快，而且百花齊放，各具新意，有的寫小獼猴在一個(gè)春暖花開的日子出去玩，結(jié)果下雨，變成了落湯雞；有的寫猴子太調(diào)皮，掉到河里弄濕了身上，差點(diǎn)丟了小命，被媽媽臭罵罰站，于是他錯(cuò)過了春暖花開出去玩的機(jī)會(huì)；有的寫小獼猴為了救落湯雞，成了大英雄……慢慢的，我要求他們引進(jìn)“名言”“歇后語”“古詩”，孩子們似乎也能應(yīng)用得順暢自然，文章也顯得更有模有樣了。
　　作文一直就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的老大難。不知寫什么？不知怎么寫？不知寫得怎么樣？這些問題伴隨著很多孩子。因此，在低年級(jí)的習(xí)作基礎(chǔ)階段，我們應(yīng)盡量讓孩子用各種他們喜愛的方式來作文，保護(hù)好他們寫作的積極性。孩子若能通過文字抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那寫作會(huì)成為他們生活必備的一部分，今后的寫作之路會(huì)順暢許多。
　　童話是美的，愛美之心人皆有之。我想教師若能利用童話表現(xiàn)出的真、善、美來因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)孩子寫作文，童話這朵小花將在我們心中綻放得更加絢爛！
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