作文教學的課內外結合初探

　　許多學生對于寫作文都有一種恐懼心理，寫作文不是輕而易舉，而是冥思苦想，絞盡腦汁。即使有些學生不怕，但也存在千人一面的情況，主要表現在：為了突出思想性，寫人——高、大、全；寫事——意義重大；寫景——發出贊嘆，內容寫法驚人的相似。怎樣解決這種現象呢？關鍵就是作文教學要注重課內和課外的有機結合。只有這樣才能擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平。我認為可以從以下四個方面來實現作文教學課堂內外的結合。
　　一、引導學生學會觀察
　　葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有熱愛生活，才能妙筆生花，要讓學生走出課堂教學的“三味書屋”，撲向生活的“百草園”，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。如何觀察？要讓學生首先明確觀察目的、范圍，便于讓學生“集中注意，活用感官”。其次，觀察時要按一定順序，分類比較觀察，調動多種感官，“多看、多聽、多問、多記、多想”，這樣，才能使文章寫得形象，有聲有色。我在教學中，帶學生觀察梅花。要求同學按照一定的順序觀察，從遠到近，然后重點觀察梅樹的枝、干、葉、花，它們各有什么特征，最后觀察花瓣的形狀、顏色、香味，讓學生一一表述，這樣寫出來的文章就有血有肉。正如魯迅所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”教師要注意引導，慢慢培養起學生的觀察興趣，逐步養成觀察的習慣。
　　二、貼近學生生活命題
　　記得我校舉行作文公開課活動時，執教者是教學經驗豐富的陳晚林主任，他選取的作文題目是《考試了》。這節課效果相當好：有的孩子寫自己考好了受到父母嘉獎時高興的神情；有的孩子寫自己考砸了害怕的心理和父母失望的眼神……陳主任說：“這個作文題目貼近學生生活，考試是每個學生都經歷過的，這當中有說不盡的酸、甜、苦、辣，這個話題學生一定有話可寫，而作文教學就要引導學生寫真話、實話、心里話，吐露真情實感。”確實，從題目入手貼近學生生活是作文教學的一個重要環節。在作文教學中要重視命題的方法。筆者認為可以命幾個題目讓學生選擇；也可以半命題，讓學生根據自己的實際，把題目補充完整，還可以讓學生自己擬題。學生生活的內容千差萬別，每個人的感受也各不相同，作文題目貼近學生生活，將習作內容與課外生活緊密聯系，這樣學生才會覺得有話可說、有情可抒。
　　三、帶領學生走出課堂
　　生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。作文的空間應該是開放的，尤其要重視讓學生走出校門，親身去觀察、感受、體驗生活，讓學生自由表達。到社會上搜集作文材料。擺脫“重課內輕課外”的觀念，將課內外結合起來，開展豐富多彩的課外活動，讓學生走進生活，走進社會，走進大自然，尋找生活中的真、善、美，并引導學生通過文字將自己的真實情感表達出來。比如：春天，帶領學生親近自然，發現春的訊息；夏天，帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領學生走進田野，分享豐收的喜悅；冬天，帶領學生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悅。
　　四、引導學生學會傾吐
　　書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴，表達的欲望。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，應該鼓勵他們寫出來。語文課就是解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力都盡情地釋放出來。長期以來，在作文教學中，人為地限制學生作文的表達方式，過高地要求學生寫高、大、全的作文，筆者認為只有敢說真話，才能寫出好文章。孩子的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法多么可笑，行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚，不要去限制學生表達的內容。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。所以教師一定要結合生活實際，激發學生的表達欲望。比如，運動會上，教師讓孩子們為一場正在進行的比賽當解說員。比賽的孩子奮力拼搏，解說的孩子妙語連珠。事后，我們可讓親歷賽場的孩子寫比賽，讓“解說員”寫解說詞，讓沒有機會參與的孩子寫評論，各取所需。
　　當前語文教材越變越新，非常具有時代感，我們的教學方式也發生著巨大的變化，作文教學的課內外結合正是著力體現創新的一種教學方法。課外與課內相互統一，二者的目的是一致的，都是使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。如果在作文教學中充分將課堂內外結合起來，讓學生了解社會積極主動地去發現生活中的真、善、美，就能進一步搞好素質教育，為社會主義事業培養合格的接班人。
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