摘 要：新課程要求教育要培養具有創造精神的新型人才，要求培養出符合現代社會發展的人才。初中生物教學要體現在：教學目標生活化、教學形式生活化、教學素材生活化。
　　關鍵詞：生物 ；生活化；教學形式；教學目標
　　一、教學目標生活化
　　每一學科的教學都有其目標，初中生物教學的最終目標是為生活服務的。現在的教學不能只局限于理論的教學，要讓學生從理論回到現實，做到理論聯系現實。比如在教植物的光合作用，可以先把光合作用的基本概念教給學生，讓學生有個初步的認識。接下來聯系實際生活看有哪些現象運用到光合作用，又該怎樣運用好光合作用。光合作用是植物、藻類在可見光的照射下，經過光合作用，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉化為有機物，并釋放出氧氣（或氫氣）的生化過程。特別是植物通過光合作用可以釋放氧氣，我們就可以很好地利用光合作用。老師可以告訴學生用植物的光合作用來凈化空氣，可以利用植物的光合作用來進行有氧呼吸，可以讓學生到樹林里好好地享受氧氣帶給我們的歡愉。教育學生要愛護花草讓我們生存的環境更優美，讓我們更健康。
　　二、教學形式生活化
　　傳統的教學形式是老師在講臺上講，在黑板上寫；學生在座位上聽、用筆記知識點。這種教學模式只適合于傳統的應試教育，但對于現在的素質教育就不適合了。現在的教育要著眼于現實，要用理論的知識為現實生活服務。在教學中要發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到教學中來。初中生物是以實驗為基礎的一種學科教育，在教學中要堅持以學生為中心的原則。如在講授“魚鰭在游泳中的作用”老師可以事先布置學生回家準備幾條小鯽魚，在家里仔細觀察鯽魚的游泳姿勢。到上課時先提問鯽魚游泳的特點。然后老師要求學生把準備的鯽魚胸鰭剪掉，再仔細觀察鯽魚游泳的姿勢，學生通過仔細觀察得出剪掉胸鰭的魚不會轉彎只會一味地向前游的結論。做完這個實驗后又讓學生在另外一條鯽魚上把尾鰭剪掉，學生在剪的過程中心里會想到，剪掉尾鰭的鯽魚游泳又會是什么樣的呢？此時學生有了一種很強的求知欲望。剪掉尾鰭的鯽魚游泳時身體搖擺不定而且游泳的速度減慢了很多。再讓學生剪掉鯽魚背鰭，沒有背鰭的鯽魚游泳身體會失去平衡而側翻。最后老師在讓學生總結實驗的結果：鯽魚不同的鰭發揮著不同的作用。這樣的教學實踐既讓學生把理論與實踐緊密地結合在一起，而且學生通過自己動手、觀察得出的結論記憶非常深刻，他們在以后的學習生活中會更注意觀察，會更多地想到生物的每個部位都發揮著不同的作用，這樣學生也會更加愛護大自然了。
　　三、教學素材生活化
　　學生學習的主要內容是教科書，教科書上的知識是我們經過多年的觀察得出的最科學的理論知識，我們的教學要堅持以本為本、以綱為綱的原則。但這并不是說我們的教學就只能局限于教科書上理論知識的講解。在平時的教學中老師引導學生善于找到現實生活中的素材來為自己的學習服務。如講到植物也有年齡時，可以引導學生仔細地去觀察小樹的年齡，看樹的材質等。講胚胎的發育可以讓學生回家培育豆芽，通過實驗讓學生明白豆芽是怎么發育的，在上課時老師可以要求學生把自己培育的豆芽帶到課室通過顯微鏡來觀察豆芽的細胞結構。在講植物的分科時，可以讓學生采集一些植物進行分科，學生通過采集和學習知道了現實生活中的植物都屬于什么科。用現實生活的素材教學更能激發學生學習的積極性和培養他們的創造力。
　　總之，教學是為了學生更好地學習，是為學生的現實生活服務。初中生物教學不能脫離生活進行純粹的理論教學，要做到理論聯系實際為學生的生活服務，讓生物學習走進他們的生活，讓現實生活來激發學生學習的興趣，讓現實生活的需要成為他們學習的動力。
　　（大豐市實驗初級中