關注學生發展，調動學生學習歷史的積極性

　　現代教育理論認為，有效的教學活動需要具備兩個基本的要素，即教師有效的教和學生有效的學，只有教與學這兩個活動能夠實現互動統一，才能夠有效推動教學目標的實現。歷史學科是一門傳統的學科，與其他學科相比，歷史教學工作受到傳統的教學思想的影響要更加深遠，這就導致在歷史教學中，片面重視教師的教而忽視了學生的學的問題普遍存在，使得歷史教學工作呈現出單一方向的知識灌輸特征。為了改變歷史學科的這種教學現狀，作為教師，在實際的教學活動中，一定要改變傳統的教育理念，關注學生的發展，努力調動學生學習歷史的積極性，這樣，才能夠使得歷史教學活動呈現出教與學的相互統一，更好地為歷史學科素質教育目標的實現提供有利的條件。
　　一、重視預習活動的指導
　　在素質教育理念的影響之下，很多教師都開始嘗試著在課堂上給學生多留一些自由發揮的空間，于是各種新的教學模式，如探究式教學、自主發現式教學、小組合作教學等開始出現在歷史課堂之上。然而，有的教師卻發現，在運用這些新的教學模式時，取得的教學效果并不理想，大多數學生在課堂上表現得都不夠興奮，很多時候，都是班級中少數的幾個學生在支持整個課堂。到底是什么原因造成了這種問題的出現呢？除了學生對新型教學模式的不適應以外，課前缺少足夠的準備也是一個很重要的因素。一些學生在上課之前連書都沒有翻過，試想一下，在課堂上又拿什么去探究、去討論呢？因此，教師一定要重視在講課之前對學生進行預習活動的指導，通過導學案的設計讓學生在課前就熟悉教材內容、明確教學目標，從而保證學生在接下來的教學活動中能夠更好地發揮積極性。
　　二、注意在教學過程中適當設疑
　　疑問是思維的源泉和動力。在歷史教學過程中，很多學生之所以對教學內容缺乏興趣，與教師四平八穩的教學方式有很大的關系。一些教師在上歷史時，往往習慣按照教材的標題和順序一個個地進行講解，缺乏創新，這樣就使得歷史教學內容對學生缺乏足夠的吸引力。如果我們在教學中嘗試著改變一些教學方式，注意在適當的地方進行設疑，用問題引發學生的好奇心，激發學生思考的興趣，這樣，可以使得教學內容變得更有吸引力。例如，在講到《“文革”的十年》這課的內容時，筆者就在上課之前給學生設計了這樣幾個問題：日本在“二戰”結束以后，整個國民經濟陷入了崩潰的境地，然而，僅僅過了幾十年，日本就重新成為了世界經濟強國，其中，20世紀六七十年代是整個日本經濟起飛的時期，而我們的國家真正的經濟發展則比日本至少要晚了十年的時間，那么這十年的時間我們是怎么丟失的呢？在這十年我們都做了什么呢？思考一下，如果沒有錯過十年的時間，我們是不是也能像日本一樣位列于世界經濟強國之列呢？就這樣，在連環問題的刺激之下，學生開始對本節課的知識產生了濃厚的興趣，學生紛紛打開課本開始從中尋找答案，使得學生由過去的“要我學”變成了“我要學”，有效激起學生學習積極性的同時也帶動了整個課堂教學的氛圍。
　　三、幫助學生尋找記憶的訣竅
　　在浩瀚的歷史長河中，其中所包含的成千上萬的歷史知識不是我們短期內可以全部學得到的，僅僅是初中階段所涉及的歷史知識量就多的驚人，對于學生而言，如何把這些繁雜的知識記憶在頭腦中是一個非常大的挑戰。很多學生之所以對歷史學習缺乏興趣，與害怕記憶這些繁雜的知識有很大的關系。因此，如果教師想調動學生學習歷史的積極性，就要幫助學生尋找一些記憶的訣竅，幫助他們輕松地過了記憶關，這樣對于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性將會大有好處。例如，筆者在給學生講到八年級下冊“科學技術的成就”時，其中有一個問題是關于 “863”計劃的八個項目，按照以往的教學經驗，這部分知識學生在記憶起來往往比較困難，怎樣來記憶這八個項目呢？經過思考以后，筆者把這八個項目編成了比較順口的口訣“生物信息自動化，航天能源新材料，激光海洋高技術”，由于口訣比較上口，結果用這種方法記憶以后，筆者發現班級中90%以上的學生當堂就把這些內容記住了，而在以后的測驗中，凡是遇到這部分知識的測試，成功率也明顯高過以前。由此可見，記憶訣竅雖然沒有什么高深的教學理論，但是教學效果卻非常顯著。一旦把學生最頭疼的記憶關給突破了，這樣，學生對于歷史學習就會顯得更加有自信，更加感興趣，從而有效調動了學生主動學習歷史學科的積極性。
　　四、帶領學生走出課堂，積極開展實踐活動
　　課堂教學是我們開展歷史教學活動的主要途徑，與其它形式的教學活動相比，課堂教學具有效率高、成本低、便于組織和調控等諸多優點。然而，課堂教學也具有一些自身的弊端，其中封閉性強、實踐性差就是其最突出的弊端。初中階段的學生正處于一個活潑好動、思維活躍的年齡段，如果我們一味地將學生關在課堂之中，勢必會桎梏學生的天性，限制學生個性的發展，進而降低學生的學習興趣。因此，適當地帶領學生走出課堂，積極地開展一些實踐活動用于對歷史課堂教學進行補充，也是提高學生學習興趣，調動學生積極性的有效措施。教師可以組織學生開展一些歷史知識趣味競賽、開展一些歷史課題演講比賽，走出校門參觀一些歷史古跡，走進歷史博物館參觀一些歷史文物等，這樣，通過這種課外的實踐活動，不但可以豐富歷史教學活動的內容和形式，還可以讓學生在多樣化的實踐活動中提高多方面的能力，如合作能力、實踐能力、創新能力、語言表達能力、邏輯思維能力等。
　　總之，歷史教學活動不是單靠教師的努力就可以實現理想的教學效果的，在教學中，教師一定要得到學生的積極配合，才能夠使得教學活動更加順利地開展。因此，作為一名初中歷史教師，在開展教學活動的過程中，要時刻關注學生的發展，通過多種方式調動學生的學習積極性，讓學生在主動學習的過程中獲得綜合素質的提升。
　　（鹽城市樓王初級中