如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行體育教學(xué)

　　研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，當(dāng)然，體育教學(xué)也離不開探究性的學(xué)習(xí)方式。在體育學(xué)習(xí)中，有很多難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)要求很高，一時(shí)間學(xué)生很難掌握，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺很吃力，這是因?yàn)樗麄儧]有把握體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，這就需要進(jìn)行探究，找出學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。
　　一、給學(xué)生提出問題，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中
　　提出問題是學(xué)習(xí)引入的一個(gè)載體，然后研究解決。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)就是對(duì)問題進(jìn)行探究，把問題解決掉，所以，體育教師不要忽視提出問題在體育學(xué)習(xí)的重要作用。第一，在情境中誘發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。教師把生活中的一些問題與體育教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體把實(shí)際場(chǎng)景展示給學(xué)生，再配合以音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要優(yōu)化問題來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生常常喜歡那些具有懸念的問題，如果教師知道學(xué)生的特點(diǎn)，就可以有針對(duì)性地提問，激發(fā)他們?nèi)シe極地解決問題。第三，從不同的角度提問。問題并不是單一的，同一個(gè)問題可以有多種提法，也可以從不同的角度對(duì)一個(gè)事物提問，由于角度不同，所提出問題就會(huì)新穎、有趣。第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分成若干層次提問。體育教師可以根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平、自身?xiàng)l件、以及他們的體育水平、技術(shù)能力的實(shí)際情況提出具體問題。提問面要廣，不同層次的學(xué)生都可以參與，根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地回答、解決問題。
　　二、善于運(yùn)用不同的思考方法解決問題
　　研究性學(xué)習(xí)重在思維，不同的思維方式在解決問題時(shí)就會(huì)有不同的方法，所以，教師提出的問題要有針對(duì)性。第一，指導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)不可以雜亂無章，而是具有一定的思路，思考的內(nèi)容有一定的順序，思路要清晰；第二，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維，一個(gè)問題可以從多個(gè)角度去思考，只有這樣，才能讓思維訓(xùn)練更完整；第三，指導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，對(duì)已有的事物進(jìn)行質(zhì)疑、敢于打破常規(guī)，這是思維個(gè)性化的表現(xiàn)。
　　研究性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，學(xué)生通過研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們努力探索和實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)也要做必要的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握研究方法，從而提高他們的研究能力。
　　三、師生關(guān)系要融洽要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛
　　研究性學(xué)習(xí)中如果有民主平等的新型師生關(guān)系，那么，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，這種學(xué)習(xí)關(guān)系有利于師生對(duì)話，學(xué)生的心態(tài)就會(huì)得到放松。有一個(gè)好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，他們的思維就會(huì)活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識(shí)得到了表現(xiàn)。對(duì)于教師而言，是對(duì)學(xué)生的尊敬與信任，相信學(xué)生一定能學(xué)習(xí)好，能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)互動(dòng)，從而體現(xiàn)了教學(xué)的魅力。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的心理傾向，應(yīng)意識(shí)到自己不再是一個(gè)至高無上的權(quán)力者，而是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友，自己的地位是與學(xué)生平等的。第二，教師應(yīng)重視感情投資，不要用指責(zé)的方式對(duì)待學(xué)生，而是蹲下來與學(xué)生說話，語言親切、給學(xué)生的感覺是對(duì)他們充滿了信任、尊重、理解、支持，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生感覺教師是自己的朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽地提出問題、大膽地發(fā)表意見、大膽地練習(xí)，讓學(xué)生的求知欲望得到了點(diǎn)燃。
　　總之，運(yùn)用好探究式教學(xué)，就會(huì)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)注入新的動(dòng)力，就會(huì)使師生之間關(guān)系和諧融洽，就會(huì)使課堂充滿激情與活力。活躍的課堂氛圍為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，探究式學(xué)習(xí)方式有利于開展教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷加以完善，使其更好地發(fā)揮作用。
　　（江蘇省徐州市銅山區(qū)毛莊中