快樂(lè)式籃球教學(xué)法

　　籃球是易于普及和廣大師生所共同喜愛(ài)的體育與健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是面對(duì)死板、枯燥、乏味的技術(shù)教學(xué)，學(xué)生依然是厭倦，所不愿意從事的。可是根據(jù)教學(xué)大綱和高中體育學(xué)考的要求，教師又必須要進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)。面對(duì)兩者之間的矛盾，本人根據(jù)多年的高中體育與健康課教學(xué)及特長(zhǎng)生訓(xùn)練工作經(jīng)驗(yàn)，深入思索與大膽嘗試，進(jìn)行了先“取樂(lè)”然后在樂(lè)趣追求與提升中進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)的方法。
　　第一，我把運(yùn)球技術(shù)練習(xí)放在了每節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生每人一球先進(jìn)行運(yùn)球慢跑一圈熱身活動(dòng)，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生運(yùn)球方向、高低、丟球等情況和學(xué)生一起進(jìn)行分析、講解、示范。隨后再讓學(xué)生自由練習(xí)一圈，這樣既充分地起到了熱身效果，又練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了他們的激情與活力。
　　第二，我把三步上籃動(dòng)作、轉(zhuǎn)身動(dòng)作等，編成徒手操在每課的熱身活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)。如三步上籃技術(shù)動(dòng)作放到熱身活動(dòng)中我給取名為“跨跳運(yùn)動(dòng)”：基本站立姿勢(shì)，雙手胸前假持球，教師喊“1”學(xué)生右腿向前跨一大步，“2”左腿再向前跨一小步，“3”左腳單腳起跳做單手投籃動(dòng)作。這樣既活動(dòng)了裸、膝、腰等關(guān)節(jié)，又練習(xí)了三步上籃動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的跨步彈跳能力，可謂一舉多得，而且學(xué)生易于接受。
　　第三，我大膽地摒棄先教技術(shù)，后進(jìn)行比賽的傳統(tǒng)教法。而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，制定簡(jiǎn)單規(guī)則（如不能腳踢球、不能抱球跑等），講明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生直接自由結(jié)成3～5人小組分別（或打接班兒）進(jìn)行籃球半場(chǎng)（或全場(chǎng)）比賽。我作為裁判，同時(shí)作為技術(shù)指導(dǎo)，適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)、提醒學(xué)生大膽地運(yùn)用課上所學(xué)動(dòng)作或其他途徑所學(xué)動(dòng)作技術(shù)，必要時(shí)叫停，做臨場(chǎng)實(shí)際動(dòng)作技術(shù)分析，講解、示范。在此基礎(chǔ)上教師再一點(diǎn)一點(diǎn)地引入正規(guī)規(guī)則和加強(qiáng)技術(shù)要求，逐步向正規(guī)技術(shù)、規(guī)則靠近，這樣隨著時(shí)間的積累，也就非常好地完成了教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。
　　第四，在實(shí)際教學(xué)中我們要多結(jié)合自我，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊學(xué)生的主體地位，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式、方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化要求，使每個(gè)學(xué)生都受益。
　　如運(yùn)球慢跑可以改為運(yùn)球接力跑比賽等。轉(zhuǎn)身徒手操練習(xí)可以改為連續(xù)轉(zhuǎn)身接力跑比賽等。急停急起練習(xí)可以改為“貼人”游戲等。集體熱身活動(dòng)可以改為自由分組小組長(zhǎng)帶領(lǐng)熱身等。
　　總之，學(xué)生的需要就是我們教育的目的，只有能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，我們的一切科學(xué)有效行為才是可行的。
　　通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的“快樂(lè)”式籃球教學(xué)法，可以說(shuō)是非常成功的。幾年來(lái)我所教的班級(jí)，在體育學(xué)考中無(wú)一人籃球不過(guò)關(guān)，而且在歷年班級(jí)籃球?qū)官愔卸既〉们叭某煽?jī)。幾年來(lái)我從未安排過(guò)一節(jié)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)這些成績(jī)的取得和學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握，是在“不經(jīng)意間”取得與掌握的。
　　（遷安市第二中