網絡環境下的高中地理教學

　　摘 要：隨著我國經濟的飛速發展，科學技術的不斷更新，以多媒體與網絡技術為主導的現代教育模式迅猛地沖擊著高中各學科，尤其是地理學科的教學。基于網絡環境下的教學探索，教學模式日益完善，隨之，網絡對于教學的作用也日益顯現出來。
　　關鍵詞：多媒體；高中地理；網絡環境 ；教學
　　隨著人類的發展，社會的進步，網絡技術的更新也日新月異，網絡也就進入我們學習和生活的各個方面。在教學方面，傳統的教學模式已經不能滿足教學的需求，多媒體網絡技術也就日漸占據了主導地位，在網絡環境下的教學模式、教學研究變得越來越普遍。作為高中地理教師，就應該順應社會的發展，時代的潮流，在網絡環境下，在地理教學上開辟一條通往高質量高效率課堂的光明大道。
　　一、何為網絡環境下的高中地理教學
　　網絡環境下的地理教學主要特點就是能夠培養學生的創新能力，拓展學生在學習地理過程中的自主空間，能夠積極主動地在網絡環境中獲取高中地理知識。這種創新打破了傳統的地理教學模式，它是利用網絡資源的共享及相關特性，以互聯網為依托，創設一種輕松愉悅的地理教學環境。
　　二、基于網絡環境的高中地理教學模式
　　第一，創設意境，復習舊知識，引進新知識。在網絡環境下，勢必要發揮出網絡的優勢，課堂開始時，可以采用網絡宣傳片的形式回顧上節課的知識點，指出與本節課相關聯的知識要點，這樣能調動學生的學習興趣，符合他們學習新知的意境，這樣就指引他們進入了教學過程。比如《人口與地理環境》一單元中，首先宣傳片第一頁展示地圖，把各個國家的人口比率列出來，這樣清晰明了地展示了人口的分布。然后，人口的增長模式和人口的移動均可以采用圖表的方式呈現出來。最后針對中國人口的分布就更簡單了，列出中國的基本國情，十年前的分布狀況，現在的情況，十年后的預測，可以做一個對比分析，這樣既能調動學生的學習興趣，又能讓他們更好地融入到課堂中來。
　　第二，明確學習目標，網上搜索資料，實現自主學習。學習目標是至關重要的，在課堂開始之前，要讓學生明確學習目標，了解本節課的學習要點。還比如在學習《人口與地理環境》這一單元中，在要點展示中提出：人口的增長模式有哪些？世界人口的分布情況是怎么樣的？當今存在什么樣的人口問題？這樣同學們帶著問題進入學習過程，而不是由我們教師立即給予他們答案，要讓他們去網絡上自己查找相關信息，然后引導他們對所獲取的相關資料進行歸納總結。
　　第三，鼓勵他們網上交流，協作學習，相互質疑釋疑。在他們自主學習的基礎上，針對老師指出的要點，教師可以要求他們就其問題在網上進行交流，討論，最后把各自的答案保存好，上傳到網上與大家共享。然后鼓勵他們在討論區進行討論，相互指出缺點，肯定優點，并提出自己的觀點，與其他同學的答案作對比，然后來完善自己的答案。最后由教師給每位同學的答案作出點評。這樣既充分發揮了老師的引導作用，也增強了學生學習的自主意識，增強了他們學習地理的信心和興趣。
　　第四，思維拓展，鞏固加深。在網絡課堂的最后，針對本節課所學的知識點，可以讓他們在網絡上找到一些測試題目，根據自己的實際情況進行選擇，完成測試后把相關結果由網絡與大家共享，再由教師作出批閱。這樣一節課下來，針對本節課內容的試題庫也隨之建成了。教師再依據本節課內容，進行課外拓展訓練。還比如《人口與地理環境》這堂課，教師可以要求同學們在課外訪問與人口問題相關的網站，擴大知識面，鼓勵他們多閱讀課外知識。
　　三、網絡環境教學過程中幾點要注意的問題
　　第一否定傳統的教學模式。“教無定法”，網絡教學固然省時，省力，有好多其他教學手段無法比擬的優點，可是有的教師體會到這種優越以后，就對其他教學模式不屑一顧了，完全不顧教學大綱的要求，課堂教學的內容，一味地采用網絡教學模式，無視教學效率和學生們的學習效果。作為地理教師，在課堂上地理掛圖，投影大屏展示這些是永遠也少不了的，它是網絡教學不可替代的。所以，我們地理教師要依據教學大綱的要求，根據教學內容的需要來采取合適的教學方法，達到更好的教學效果。
　　第二，忽視教師的引導作用。無論教學方法如何改變，但是教學的過程始終是以教師為主導地位的“教”與以學生為主體地位的“學”的過程，任何情況下都不能忽視這兩者的作用。而基于網絡環境下的高中地理的教學過程，完全是在教學的組織引導下，學生積極主動地通過網絡來完成教師的引導，實現教師的教學意圖。有的教師認為，網絡教學完全是以學生為中心的，但是要是沒有教師的精心組織和認真指導，以學生為中心的教學過程如何展開和實現呢？很顯然，是完成不了的。所以，無論什么樣的教學模式，始終本著以教師為引導的作用來展開的，千萬不要忽視教師的引導作用。
　　第三，一味地追求課堂氣氛。以網絡為主的教學模式，在課堂上大部分時間都是學生在網絡上互動，討論，自己上網獲取相關知識的，而相互之間的語言交流就減少了，相應的課堂氣氛也就不如傳統模式了。我們作為教師，也就想到了好多調動課堂氣氛的方法，比如，進行辯論，搶答，地理游戲等活動，效果也不錯。不過，有些教師一味地追求課堂氣氛，而把學生分成小組，把知識點也分配到組，比如，在學習《人口與地理環境》這節課時，第一組分了“世界的人口分布特點”，第二組分了“中國的人口分布特點”，而第三組分到了“人口增長模式”的知識點，這樣，課堂氣氛是不錯，可是學到的知識卻只有幾個中的一個，學習不全面，學習效果不佳，這樣的做法顯然是不正確的。
　　網絡教學法在地理課堂實施的過程中，讓我們深深地感覺到地理課堂完全變成了一個開放的網絡教室，學生的積極性大大提高，教師的引導作用也起到了至關重要的作用，大大改善了課堂教學效果。當然，每一種教學模式都有利有弊，無論如何，我們也不能摒棄所有的傳統教學模式，我們要學會充分利用每種模式的“利”，來完善和改變其他模式的“弊”，達到更好的教學效果，為適應21世紀的知識經濟時代培養更多的人才。
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