生物課堂結(jié)課的技巧

　　摘 要：一堂完整的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，結(jié)課要講求一定的技巧，如果結(jié)課結(jié)得好，會給整堂課畫上一個完美的句號，使得整堂課的教學(xué)水平得到提升。
　　關(guān)鍵詞：生物課堂；結(jié)課技巧 ；啟發(fā)
　　我們做事情往往講求善始善終，而在教育教學(xué)活動中，同樣也是如此，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不但要有好的開頭，還要有一個好的結(jié)尾。然而，很多教師在課堂教學(xué)中，往往只注意到開頭的重要性，采取各種導(dǎo)入技巧，而對于課堂結(jié)尾處卻缺少足夠的重視，從而使得很多原本應(yīng)當(dāng)是非常優(yōu)秀的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”的問題。事實上，與開頭需要導(dǎo)入技巧一樣，在課堂結(jié)束時，也要注意一些結(jié)課的技巧。
　　一、結(jié)課的功能
　　1. 鞏固新學(xué)知識
　　在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師往往會對本節(jié)課的中心內(nèi)容進(jìn)行“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，并對主要的知識點進(jìn)行梳理，使之更加清楚化、條理化。經(jīng)過這些舉措，學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點就會有一個更深刻的認(rèn)知，從而有利于學(xué)生把這些知識更加牢固地記憶在頭腦中。
　　2. 加強知識的系統(tǒng)性
　　為了便于學(xué)生理解和掌握，教師在上課的時候往往會把各個知識分解開來進(jìn)行講解，然而這樣做也存在一個弊端，那就是知識點之間的聯(lián)系容易被割裂，從而不利于知識系統(tǒng)的形成。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師就可以把本節(jié)課涉及的各個知識點串聯(lián)起來，充分挖掘知識點之間的聯(lián)系，使得各個零散的知識點形成一定的系統(tǒng)性，這樣，可以增強學(xué)生對于各個知識點的整體認(rèn)知，從而深化對于各個知識點的理解。
　　3. 通過質(zhì)疑發(fā)展智力
　　在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師往往會把教學(xué)過程中遇到的一些具有爭議性問題拿出來共同探討，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，產(chǎn)生很多新的見解，使得思維能力能夠獲得有效的開發(fā)，從而使得智力水平在不斷地質(zhì)疑過程中有所提升。
　　4. 及時獲取教學(xué)反饋信息
　　在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會圍繞之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場解答。這樣，就可以通過學(xué)生的解題情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況，從中獲取反饋信息，用于進(jìn)一步指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、高中生物課堂常用的結(jié)課方式
　　1. 總結(jié)歸納結(jié)課法
　　這種方式是教師最常用的結(jié)課方式。在授課結(jié)束以后，教師會把本節(jié)課講授的各個新的知識點按照一定的規(guī)律進(jìn)行一一歸納，這樣，之前學(xué)生紛亂的思緒在歸納總結(jié)之下可以變得更加清晰，各個知識點就會形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生可以把這個單堂形成的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建到自己原有的知識體系中，從而使得知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步擴大，實現(xiàn)知識和能力的提升。為了便于學(xué)生記憶，在歸納總結(jié)的過程中，教師可以采取一些小技巧來幫助學(xué)生記憶，例如，可以把各個知識點編制成一些比較容易記憶的口訣形式，如有絲分裂的過程特點，我們就可以把它們總結(jié)成口訣：前期：膜仁消失顯兩體、中期：形定數(shù)晰赤道齊、后期：點裂數(shù)加均兩極、末期：兩消兩現(xiàn)重開始。這樣，有了口訣的幫忙，原本比較拗口難記的分裂過程特點就容易記多了。
　　2. 設(shè)疑結(jié)課法
　　一個優(yōu)秀的結(jié)課不但要幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，同時，還要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維活動。因此，在設(shè)計內(nèi)容結(jié)課的時候，很多教師喜歡用一些問題來結(jié)束一節(jié)課的講授。其實這種結(jié)課方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個很大的突破。因為，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的目的是為了幫助學(xué)生解決所有的問題，而這種結(jié)課方式則打破了這種思維定式，給學(xué)生留下更多的思考空間，從而有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能以后，教師就可以利用多媒體工具給學(xué)生展示丙氨酸、谷氨酸、賴氨酸半胱氨酸種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，然后讓學(xué)生觀察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，比較這四種氨基酸結(jié)構(gòu)式有什么異同點。這樣，通過問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生在新學(xué)知識的基礎(chǔ)上展開積極的思維活動，從而進(jìn)一步深化理解相關(guān)知識。
　　3. 比較串聯(lián)結(jié)課法
　　生物學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，各個章節(jié)之間的知識點之間都具有緊密的聯(lián)系，在學(xué)完一個或者幾個章節(jié)的知識以后，教師在進(jìn)行結(jié)課的時候，就可以采取比較串聯(lián)的方式把新學(xué)到的知識同之前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行比較，然后相互串聯(lián)起來，形成一個知識體系。例如，在學(xué)完了光合作用后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對生命活動能源進(jìn)行歸類，包括最終能源是光能、主要能源是糖類、儲備能源是脂肪、直接能源是ATP。這樣，回頭進(jìn)行比較串聯(lián)以后，可以使得新學(xué)的知識同之前學(xué)習(xí)過的舊知識之間形成一定的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解和掌握相關(guān)知識。
　　4. 結(jié)合實例結(jié)課法
　　生物學(xué)科是一門與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在生物課堂教學(xué)中，一旦教師把課本上的知識同身邊的生活實例聯(lián)系起來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為通過結(jié)合實例的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的實際意義。同樣，在結(jié)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果教師能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)到的知識在實際中有什么用處，讓學(xué)生體會到辛苦地聽一堂課是十分值得的，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，加深對知識的印象，并且提升學(xué)生把理論知識運用于實際的能力。
　　除了以上介紹的幾種結(jié)課方式，在生物課堂上，還有很多靈活的結(jié)課方式可以供教師選擇，但是無論采取哪種結(jié)課方式，結(jié)課的內(nèi)容都要秉持準(zhǔn)確性、針對性、趣味性、啟發(fā)性、合理性、靈活性這樣幾個原則，只有這樣，結(jié)課環(huán)節(jié)才能有效地發(fā)揮作用，使得教師在課堂結(jié)束之時，利用結(jié)課起到“畫龍點睛”的作用。
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