新課程呼喚愉快的生物教學(xué)

　　“書山有路勤為徑”“學(xué)海無涯樂作舟”。生物教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，應(yīng)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，作為生物教師必須樹立新的教學(xué)觀念。探索新的教學(xué)方法以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，下面筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?br/>　　一、適時(shí)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇的情景
　　古代圣人孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因?yàn)楹闷嫘暮颓笾乔嗌倌甑奶煨裕d趣是人的內(nèi)在動(dòng)力，初中生的心理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)生持久力差，注意力難以長時(shí)間集中，這就要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入到問題情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講《源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)》這一節(jié)時(shí)，我先問紅燒肉美味可口，所用的醬油是怎樣生產(chǎn)出來的呢？用什么原料？你想了解這一生產(chǎn)過程嗎？又如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，在講到克隆技術(shù)時(shí)，我問道：“你想在擁有一只和你家一模一樣的小動(dòng)物嗎？”用這種方法不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)濃厚的興趣，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。興趣被激發(fā)了，興趣被激活了，學(xué)生自然而然地感受到了學(xué)習(xí)的快樂，提高了教學(xué)的效果。
　　二、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動(dòng)的情境
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，思維是活動(dòng)的中心，是從問題開始的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境能有效發(fā)揮認(rèn)知沖突。使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮，在講人體的血液循環(huán)時(shí)引出：“在高原缺氧的狀態(tài)下，由于氧氣稀薄，供應(yīng)人體細(xì)胞的氧氣減少了，會感到疲憊，你知道身體內(nèi)部是通過什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸氧氣嗎？”這樣用啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的興趣。再如，釀制酒釀時(shí)，講完釀酒原理以后，問道：“用什么樣的方法得到更多的美酒？”雖然有的學(xué)生回答得不是很全面，但給知識的講解創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生有了思維活動(dòng)就能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
　　三、開放生物實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究情境
　　新課程指出：生物教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，來自我構(gòu)建知識，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。生物教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心地投入到主動(dòng)探究。在講授《動(dòng)物的行為》這一節(jié)時(shí)探究螞蟻的覓食行為，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好蛋糕、醋、果汁、辣椒四種味道的食物和20只螞蟻。四人一組，在一起觀察螞蟻喜歡什么味道的食物進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象、提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)等探究過程之后，對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流討論，通過螞蟻喜歡吃蛋糕喝果汁得出結(jié)論，螞蟻喜歡吃味道甜的食物。再如，在探究水溫的變化對金魚的呼吸頻率的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生自己思考討論水溫控制的措施，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，提出了很多方法，然后我鼓勵(lì)學(xué)生用這些方法做一做，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很成功。有一組學(xué)生放的熱水太多了，水溫太高了，結(jié)果是金魚的呼吸頻率在這樣的溫度下減少了。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生，我們的這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該怎樣敘述最嚴(yán)謹(jǐn)呢？經(jīng)過師生的共同努力得出的結(jié)論：在一定的溫度范圍內(nèi)金魚的呼吸頻率隨著水溫的升高而增加。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般過程，享受了快樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
　　四、安排生物活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情景
　　實(shí)踐證明，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識的效率比講授的學(xué)習(xí)效率要高得多，因此因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)教學(xué)效果會更好一些，如課堂討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外探究、實(shí)地觀察、觀看科技影片、建立生物興趣小組等，能讓大量的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既享受了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《拒絕毒品》這一節(jié)時(shí)，根據(jù)教材先讓學(xué)生讀教材了解毒品的危害，然后再讓學(xué)生觀看毒品的危害視頻，感受毒品對社會和個(gè)人的危害性，這樣讓學(xué)生在潛意識里自覺去遠(yuǎn)離毒品拒絕毒品。從而引起學(xué)生了解這方面知識的愿望，這樣對學(xué)生接受知識更加有利。
　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用生物知識的情景
　　在生物教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)踐。帶著這樣的問題讓學(xué)生去思考往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，先講到池塘生態(tài)系統(tǒng)，然后提到農(nóng)村學(xué)生所熟悉的蔬菜大棚，最后涉及到生態(tài)農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識。學(xué)生感到和自己的生活聯(lián)系得很近，表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂上積極發(fā)言。在學(xué)習(xí)《生物的種類》這一節(jié)時(shí)，提到我們在超市買東西，怎樣才能快速的找到你想要的物品呢？這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生又開始集中注意力和老師互動(dòng)了。我趕忙趁勢介紹，根據(jù)超市的分類標(biāo)簽很便利地找到所需要的商品。生物的種類有那么多種，我們能不能像超市那樣對生物進(jìn)行分類呢？帶著這些問題學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識很快和老師認(rèn)同并引入課題，積極進(jìn)入學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。課后又是課堂的延伸，結(jié)合生物的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后的小實(shí)驗(yàn)，小制作是發(fā)展生物興趣的又一好形式。例如讓學(xué)生自己釀制酒釀、自制小型生態(tài)瓶、探究種子萌發(fā)的條件，比一比看誰做得好。這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物是有用的，從而自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　此外，我們還可以通過美化教學(xué)手段，優(yōu)化師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營造樂學(xué)氛圍。教師應(yīng)改變生物教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹立生物新課程理念，在實(shí)際教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和生物學(xué)科優(yōu)勢。使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)，興趣穩(wěn)定濃厚。在體驗(yàn)中得到發(fā)展，長此以往使學(xué)生由表面感官上的快樂，內(nèi)化為潛在的快樂，長期得到愉快的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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