初中生物教學中的情感教育

　　摘 要：隨著教學改革的不斷深入，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質是教育的目標和要求。注重初中生物教學中情感教育，并且對情感教育在初中生物教學中的作用進行探討，是提高生物教學的有效途徑。
　　關鍵詞：初中生物；教學；情感教育
　　傳統的觀念認為情感教育是班主任工作的范疇，屬于德育工作。隨著教學改革的不斷深入，提高學生的綜合素質是教育的目標和要求。情感教育需要全體教師的共同參與，需要滲透到具體的教學環節中，是一項需要長期堅持的工作。本文主要分析了初中生物教學中情感教育的重要性，并且對情感教育在初中生物教學中的作用進行了探討，就情感教育在初中生物教學中的實施進行了分析。
　　一、初中生物教學中情感教育的重要性
　　1. 學生實踐能力和創新精神需要情感教育
　　創造活動不僅屬于智力活動，也屬于情感活動過程，對學生的認知活動有著很大的推動作用，是一種非智力因素。學生如果沒有崇高的情感，就很難進行正常地認知活動。
　　2. 學生學習興趣的激發需要情感教育
　　學生學習興趣的激發需要具有內在魅力的教學內容，如果教學內容過于抽象或比較枯燥，學生的注意力就很難得到集中，注意力容易發生轉移。因此，教師在教學的過程中應當與學生身邊的、感興趣的事情結合起來，達到調動學生積極性的目的。
　　3. 課本知識的掌握和學習，教學目標的實現都需要情感教育
　　學生學習和理解書本知識是離不開情感教育的。教師要努力做到教書育人，結合初中生物學科內容的特點，將情感和思想融入到知識之中，有目的地對學生進行情感教育，使學生對與生物學有關的社會問題能夠引起關注，能夠提高環境保護意識，培養學生愛家鄉、愛祖國的情感，讓學生能夠了解我國生物技術發展情況和生物資源狀況。
　　二、情感教育在初中生物教學中的作用
　　初中生處在充滿著好奇和熱情、易動感情的階段，在新課改的背景下，生物教學必須適應社會發展的需要，必須適應新形勢的發展需要。因而，在初中生物教學中實施情感教育是非常必要的，它是現代教育的一個重要的組成部分。情感教學是以學生為本，學生全面發展的新課改思想的具體體現。初中生物課堂教學過程中要貫穿情感教育，以達到調動初中生的學習激情，引發學生的求知欲和好奇心，對學生的實踐活動起到指導作用，總之，情感教育對于學生的內在動力起到激發作用。情感教學促進了學生對科學研究基本方法的了解，培養了初中生科學探索的態度和精神，為學生良好的價值觀和人生觀的樹立奠定了基礎。
　　初中生物教學涉及能源危機、環境保護、青少年健康教育、動植物的保護等，這些都與學生的日常生活關系較為密切。初中生通過對我國的生物技術的發展狀況和生物資源分布情況的了解，培養了愛國的情感；學生通過對生物發展規律的了解有利于對真理的追求和對科學知識的深入認識；學生通過對生命發展和大自然的認識，提高了學生對健康成長發展、環境與人有比較正確的認識，從而對學生的價值觀、態度以及情感都有著比較重要的影響。
　　三、情感教育在初中生物教學中的實施
　　1. 初中生物教師要使課堂教學內容更加貼近生活
　　初中生物是比較貼近人們生活、比較豐富的一門學科。教師如果設計的教學內容貼近學生生活，能夠提高學生學習效率，就能達到事半功倍的良好效果。例如教學內容涉及人類與微生物的關系時，教師可以讓學生觀察霉菌培養的結果，使學生養成講衛生的好習慣。
　　2. 初中生物教師要充分調動學生的情緒，使課堂保持活力
　　教師在教學過程中起著引導者的作用，教師在教學過程中要把情感傳遞給每一位學生。教師不能把煩躁的心情和不良的情緒帶入課堂，也不能上課沒有激情，形成枯燥的課堂，這樣對學生來說聽課就是一種煎熬。
　　初中生受教師影響比較明顯，情緒波動較大、情感較為細膩。教師在課堂上的親切耐心的師者形象、生動的肢體動作、富有情感的語言都可以激發學生的學習激情，點燃學生興趣火花。因此，在教學過程中，教師如果激情飽滿地去進行教學，學生就會喜歡這樣的課，會主動地去學習這門課程。反之，如果任課教師在教學過程中情感投入較少，師生之間感情淡薄，就會產生對教師回避心理，對教師講授的內容也是被動地接受，學習效果較差。因此，教師在教學過程中要充分展現人格魅力，使課堂充滿活力、激情，達到情感教育的目的。
　　3. 初中生物教師要認真挖掘生物資源的情感因素，制定情感教育目標
　　情感教育目標主要是以下幾個：（1）分析藝術、社會、自然中的各種事物用審美標準進行判斷，從而產生審美感。（2）了解科學方法論，形成積極的科學態度、科學精神、學習情感。（3）形成生物體的功能和結構、多樣性與共同性、環境與生物、整體與局部相統一的辯證唯物主義觀；促進學生熱愛生物科學、熱愛家鄉、熱愛大自然，形成保護環境、保護生物多樣性的意識；促使學生關注與生物學相關的一些問題，主動參與社會決策；培養學生熱愛社會主義、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
　　4. 初中生物教師應該創設一定的情境，激發學生的情感
　　具體的情境能夠喚起一定的情感，情感是在特定的情境中產生的。在初中生物教學過程中，要想使學生的情感得到激發，教師就需要根據初中生物教學內容進行情境的創設，以便能夠引起學生情感的共鳴。教師可以在教學的各個環節創設情境，使學生的情感能夠形成。
　　5. 初中生物教師應當以理育情，以情施教
　　教師要能夠控制課堂氣氛，要控制好言行舉止，使課堂充滿活力和生機。在生物課堂上要充滿著豐富的情感，體現出人情味，倡導健康的心理和人格，學生就會全面發展。
　　教師要用真情去感染學生，把握好每一節課，使學生樂于學習，積極學習。要多與學生交流，既能讓學生容納和接受教師，也可以加強對學生的了解，有利于師生關系的和諧。
　　（射陽縣大興中