許你自主，讓班會(huì)課綻放別樣的光彩

　　終于和孩子們一起升入高年級(jí)了，高年級(jí)的孩子將意味著脫離稚嫩、告別魯莽、興趣穩(wěn)定、個(gè)性?xún)?nèi)斂，意味著我終于可以松口氣了，可正當(dāng)我自得其樂(lè)的時(shí)候，班上孩子們的一些行為竟出現(xiàn)反常了：一向愛(ài)動(dòng)腦的潛潛時(shí)不時(shí)在課上發(fā)呆；乖巧文靜的月月不愿再主動(dòng)給我看她寫(xiě)的日記了；向來(lái)愛(ài)吃零食的小胖妞開(kāi)始注意自己的妝容了；更有甚者——調(diào)皮搗蛋的陽(yáng)洋在我的眼皮底下大喊“我不要做男生了”……哦，難道我真的被他們“out”了？我開(kāi)始不斷地反思自己。他們的種種行為讓我無(wú)從下手，不能說(shuō)他們?cè)谧儔模步^非是我期待的那樣。我左思右想，他們只是向我傳遞了一條信息，也許這是接近青春期特有的表現(xiàn)吧。于是，我開(kāi)始收集一些關(guān)于這個(gè)年齡階段孩子的特征，仔細(xì)觀察、深入研究他們：似懂非懂的小大人們徘徊在獨(dú)立探索世界的邊緣，也許“山重水復(fù)疑無(wú)路”，又或許“柳暗花明又一村”。此時(shí)，班主任的育人工作顯得尤為重要。
　　一年來(lái)，原本的一套管理模式顯然早已被他們摸得一清二楚了，而我一向引以為傲的個(gè)別談話，看樣子也已有了免疫力。方法用多了，開(kāi)始不奏效了，想來(lái)我得另辟蹊徑了。他們不是“out”我，彼此肩并肩了嗎？他們不是要我放手，自主管理嗎？那么我就借勢(shì)打勢(shì)、順?biāo)浦郯伞Ｓ谑俏仪山璋鄷?huì)，引導(dǎo)集體的力量自主管理，讓班會(huì)課綻放別樣的光彩！
　　一、許你權(quán)力，“我想夸夸你”
　　大多數(shù)時(shí)候，孩子們對(duì)于我和班干部共同商討出的規(guī)章制度，如班級(jí)公約，雖無(wú)反對(duì)意見(jiàn)，但往往印象不深，故不能真正落實(shí)到行動(dòng)中去。為此，在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)班隊(duì)課上我組織了這樣的活動(dòng)“我想夸夸你”讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子們課堂上積極踴躍，說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，津津樂(lè)道，聽(tīng)別人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，小臉蛋都漲紅了，聽(tīng)得可仔細(xì)了！同學(xué)說(shuō)一點(diǎn)，就讓他在黑板上寫(xiě)一點(diǎn)，如：“上課積極發(fā)言！”“作業(yè)從不拖拉！”就連沉默寡言的后進(jìn)學(xué)生，也展開(kāi)了笑顏：“上學(xué)從不遲到，而且從不請(qǐng)假！”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，竟寫(xiě)了一黑板的“優(yōu)點(diǎn)”，其中很多都是遵守日常行為規(guī)范的，為此，我及時(shí)總結(jié)道：“同學(xué)們，看到了嗎？我們?nèi)嘤幸缓诎宓膬?yōu)點(diǎn)，你說(shuō)別人的這些優(yōu)點(diǎn)你要學(xué)習(xí)嗎？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“要！”“那么下次，老師還要舉辦這樣的活動(dòng)！看哪個(gè)人擁有黑板上的優(yōu)點(diǎn)多？到時(shí)再請(qǐng)大家說(shuō)！”這樣不僅大家搶著說(shuō)，還對(duì)他們提出了明確要求。之后我還為擁有最多優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)頒發(fā)“今日明星獎(jiǎng)！”孩子們都有求新、求異、求趣的心理特點(diǎn)。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，班主任在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，就應(yīng)該適應(yīng)兒童自然的天性，開(kāi)展一些富有童趣的活動(dòng)，以孩子的心理去想問(wèn)題，這樣使孩子們?cè)谇榫w高昂的氛圍中得到身心的愉悅，主動(dòng)樂(lè)意進(jìn)入你所營(yíng)造的教育環(huán)境中。
　　二、盡你義務(wù)，“我想給你提個(gè)醒”
　　這個(gè)年齡段的孩子，有時(shí)也需要來(lái)自同伴的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，因?yàn)樗麄兏P(guān)注身邊的同學(xué)，希望成為同伴們關(guān)注的焦點(diǎn)。他們往往喜歡表現(xiàn)自己，私底下幾個(gè)孩子交流得頭頭是道，而一到上課就沉悶了。針對(duì)這一特點(diǎn)，我把每位學(xué)生引入到班會(huì)課的討論中來(lái)，讓其真正融入這個(gè)集體中，使其為班級(jí)效力，成為班級(jí)自主管理的主人。因此，在我的班上一個(gè)月至少開(kāi)展一次主題活動(dòng)“我想給你提個(gè)醒”，在這節(jié)班會(huì)課上，孩子們可以暢所欲言，表達(dá)對(duì)同學(xué)的殷切希望，化解同學(xué)之間的矛盾，解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題等，以下是“我想給你提個(gè)醒”中的一個(gè)片段：
　　穎：在晨讀的時(shí)候，有幾位同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)，或乘機(jī)講幾句話，常常擾亂讀課文時(shí)的紀(jì)律，這讓我很為難，所以我想給大家提個(gè)醒，既然選我做班長(zhǎng)，就在行動(dòng)上支持我，行嗎？
　　瑤：我想對(duì)我的組員提個(gè)醒，希望你們背得熟練些再來(lái)背誦，否則浪費(fèi)彼此的時(shí)間。
　　豪：我最?lèi)?ài)哭，也知道這樣不好，但一時(shí)間改不過(guò)來(lái)，請(qǐng)大家以后不要叫我林黛玉，我是男生啊，所以每次聽(tīng)到你們這樣叫我就哭得更厲害，再說(shuō)這樣也不禮貌，求你們啦。
　　凡：說(shuō)實(shí)話，在家我爸經(jīng)常打我，所以以前我也經(jīng)常和你們打架，一開(kāi)始沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)。現(xiàn)在我想給自己提個(gè)醒，以后盡量忍耐，順便跟打過(guò)架的同學(xué)道個(gè)歉。
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　　溝通從心開(kāi)始，搭建這樣的平臺(tái)，孩子們既輕松又自在，往往比我的單調(diào)說(shuō)教更有效。
　　三、容我總結(jié)，“我感到很幸福”
　　孩子們針對(duì)自己或同學(xué)的缺點(diǎn)及不足已做了善意地提醒，彰顯了教育應(yīng)有的民主性，當(dāng)然要想大大提高教育的實(shí)效性，還需班主任的鞏固策略。適時(shí)開(kāi)一次總結(jié)性的班會(huì)“我感到很幸福”，以下是班會(huì)課上的一個(gè)小片段：
　　小夏同學(xué)今天沒(méi)有說(shuō)臟話，并利用課余時(shí)間在背書(shū)，我感到很幸福；小胡同學(xué)面對(duì)他人的指責(zé)，忍住拳頭，化干戈為玉帛，我感到很幸福；超超同學(xué)主動(dòng)交齊回家作業(yè)，沒(méi)有給我添麻煩，我感到很幸福；小豪同學(xué)在廁所里玩水，班長(zhǎng)制止后，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我感到很幸福；小凡同學(xué)今天沒(méi)戴紅領(lǐng)巾使班級(jí)扣分了，于是他主動(dòng)寫(xiě)了保證書(shū)交給我，并向我道歉，為他勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的懂事行為，我感到很幸福……
　　我就這樣不斷闡述著我的幸福，剎那間，孩子們懂了，瞧那一張張盈滿(mǎn)笑容的臉，看那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限期待的眼神，我想他們同樣感受到了那一份實(shí)實(shí)在在的微幸福。在以后的日子里，他們就這樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)著，快樂(lè)學(xué)習(xí)著。
　　總而言之，作為高年級(jí)的班主任，我們與其大聲呵斥，不如省點(diǎn)力氣多用點(diǎn)心，深入了解他們的個(gè)性、情感、需求，許他們自主，巧借班會(huì)這個(gè)平臺(tái)認(rèn)真組織好每一次活動(dòng)，在稚嫩的心靈里播下一顆顆善良、進(jìn)取、向上的種子，進(jìn)而擰成一股繩，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的共同進(jìn)步！
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