許你自主，讓班會課綻放別樣的光彩

　　終于和孩子們一起升入高年級了，高年級的孩子將意味著脫離稚嫩、告別魯莽、興趣穩定、個性內斂，意味著我終于可以松口氣了，可正當我自得其樂的時候，班上孩子們的一些行為竟出現反常了：一向愛動腦的潛潛時不時在課上發呆；乖巧文靜的月月不愿再主動給我看她寫的日記了；向來愛吃零食的小胖妞開始注意自己的妝容了；更有甚者——調皮搗蛋的陽洋在我的眼皮底下大喊“我不要做男生了”……哦，難道我真的被他們“out”了？我開始不斷地反思自己。他們的種種行為讓我無從下手，不能說他們在變壞，但也絕非是我期待的那樣。我左思右想，他們只是向我傳遞了一條信息，也許這是接近青春期特有的表現吧。于是，我開始收集一些關于這個年齡階段孩子的特征，仔細觀察、深入研究他們：似懂非懂的小大人們徘徊在獨立探索世界的邊緣，也許“山重水復疑無路”，又或許“柳暗花明又一村”。此時，班主任的育人工作顯得尤為重要。
　　一年來，原本的一套管理模式顯然早已被他們摸得一清二楚了，而我一向引以為傲的個別談話，看樣子也已有了免疫力。方法用多了，開始不奏效了，想來我得另辟蹊徑了。他們不是“out”我，彼此肩并肩了嗎？他們不是要我放手，自主管理嗎？那么我就借勢打勢、順水推舟吧。于是我巧借班會，引導集體的力量自主管理，讓班會課綻放別樣的光彩！
　　一、許你權力，“我想夸夸你”
　　大多數時候，孩子們對于我和班干部共同商討出的規章制度，如班級公約，雖無反對意見，但往往印象不深，故不能真正落實到行動中去。為此，在開學初的第一節班隊課上我組織了這樣的活動“我想夸夸你”讓每一個學生說其他學生身上的優點。孩子們課堂上積極踴躍，說別人的優點，津津樂道，聽別人說自己的優點，小臉蛋都漲紅了，聽得可仔細了！同學說一點，就讓他在黑板上寫一點，如：“上課積極發言！”“作業從不拖拉！”就連沉默寡言的后進學生，也展開了笑顏：“上學從不遲到，而且從不請假！”沒過一會兒，竟寫了一黑板的“優點”，其中很多都是遵守日常行為規范的，為此，我及時總結道：“同學們，看到了嗎？我們全班有一黑板的優點，你說別人的這些優點你要學習嗎？”同學們異口同聲說：“要！”“那么下次，老師還要舉辦這樣的活動！看哪個人擁有黑板上的優點多？到時再請大家說！”這樣不僅大家搶著說，還對他們提出了明確要求。之后我還為擁有最多優點的同學頒發“今日明星獎！”孩子們都有求新、求異、求趣的心理特點。針對他們的這些特點，班主任在對其進行教育時，就應該適應兒童自然的天性，開展一些富有童趣的活動，以孩子的心理去想問題，這樣使孩子們在情緒高昂的氛圍中得到身心的愉悅，主動樂意進入你所營造的教育環境中。
　　二、盡你義務，“我想給你提個醒”
　　這個年齡段的孩子，有時也需要來自同伴的點撥與引領，因為他們更關注身邊的同學，希望成為同伴們關注的焦點。他們往往喜歡表現自己，私底下幾個孩子交流得頭頭是道，而一到上課就沉悶了。針對這一特點，我把每位學生引入到班會課的討論中來，讓其真正融入這個集體中，使其為班級效力，成為班級自主管理的主人。因此，在我的班上一個月至少開展一次主題活動“我想給你提個醒”，在這節班會課上，孩子們可以暢所欲言，表達對同學的殷切希望，化解同學之間的矛盾，解決后進生的轉化問題等，以下是“我想給你提個醒”中的一個片段：
　　穎：在晨讀的時候，有幾位同學在寫作業，或乘機講幾句話，常常擾亂讀課文時的紀律，這讓我很為難，所以我想給大家提個醒，既然選我做班長，就在行動上支持我，行嗎？
　　瑤：我想對我的組員提個醒，希望你們背得熟練些再來背誦，否則浪費彼此的時間。
　　豪：我最愛哭，也知道這樣不好，但一時間改不過來，請大家以后不要叫我林黛玉，我是男生啊，所以每次聽到你們這樣叫我就哭得更厲害，再說這樣也不禮貌，求你們啦。
　　凡：說實話，在家我爸經常打我，所以以前我也經常和你們打架，一開始沒覺得有什么不對。現在我想給自己提個醒，以后盡量忍耐，順便跟打過架的同學道個歉。
　　……
　　溝通從心開始，搭建這樣的平臺，孩子們既輕松又自在，往往比我的單調說教更有效。
　　三、容我總結，“我感到很幸福”
　　孩子們針對自己或同學的缺點及不足已做了善意地提醒，彰顯了教育應有的民主性，當然要想大大提高教育的實效性，還需班主任的鞏固策略。適時開一次總結性的班會“我感到很幸福”，以下是班會課上的一個小片段：
　　小夏同學今天沒有說臟話，并利用課余時間在背書，我感到很幸福；小胡同學面對他人的指責，忍住拳頭，化干戈為玉帛，我感到很幸福；超超同學主動交齊回家作業，沒有給我添麻煩，我感到很幸福；小豪同學在廁所里玩水，班長制止后，他認識到自己的錯誤，我感到很幸福；小凡同學今天沒戴紅領巾使班級扣分了，于是他主動寫了保證書交給我，并向我道歉，為他勇于承擔錯誤的懂事行為，我感到很幸福……
　　我就這樣不斷闡述著我的幸福，剎那間，孩子們懂了，瞧那一張張盈滿笑容的臉，看那一個個充滿無限期待的眼神，我想他們同樣感受到了那一份實實在在的微幸福。在以后的日子里，他們就這樣團結友愛著，快樂學習著。
　　總而言之，作為高年級的班主任，我們與其大聲呵斥，不如省點力氣多用點心，深入了解他們的個性、情感、需求，許他們自主，巧借班會這個平臺認真組織好每一次活動，在稚嫩的心靈里播下一顆顆善良、進取、向上的種子，進而擰成一股繩，實現班級成員的共同進步！
　　（吳江市經濟技術開發區山湖花園小