打造自主特色 促進幼兒發展

　　幼兒園對幼兒的全面發展教育主要是通過游戲手段來實現的。游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發展。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。《綱要》明確地把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一，要使游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。
　　我園依據《綱要》精神，創設了以“游戲”為主要活動形式的辦園特色。即遵循“三自”理念（也就是讓幼兒“自主游戲、自由活動、自然發展”），只有出自幼兒內在的需要和興趣，自由選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以，我們鼓勵每位幼兒自由地去選擇，并分享幼兒因此而獲得的快樂。使幼兒在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢于選擇，既培養了幼兒的自我意識，又享受個性的自由快樂。在系列主題背景下，創設豐富的區角，提供開放的空間，讓幼兒“快樂游戲、玩中求知、做中進步”，從而逐步形成具有本園特色的園本課程。
　　游戲是孩子出于自己的興趣和愿望的自由的活動。在游戲中，自愿和自主是重要的條件，如果孩子在游戲中失去了自主性的特征，只是按照成人的意圖被動地參加游戲，他們便會失去游戲的積極性。自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動地進行的活動。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。因此，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。
　　一、活動過程體現新的教育理念
　　游戲不只是讓孩子玩玩，而應該讓幼兒“快樂游戲，玩中求知、做中進步”。為此，我們提供了利于幼兒動手操作的游戲資源；利于幼兒能力提高的游戲空間；利于幼兒個性發展的游戲內容。讓幼兒自主選擇游戲、自由參加活動，使身心得到自然、健康的發展。我們做到了六個“重視”。
　　（1）重視實踐操作。游戲的材料、內容均具有可操作性，讓幼兒參與游戲活動的全過程。每個幼兒動手制作各種玩具、手工制品，并用自制的成品結合區域櫥柜中提供的材料，開展游戲活動。
　　（2）重視自主選擇。每天早晨，我們都讓幼兒在老師提供的大量活動項目中，自選戶外活動內容，進行晨間鍛煉；進入活動室，小朋友也是自選活動的區域，并在自己選擇的區域標志中插上自己的小牌，自由組合合作的伙伴，然后自主選擇活動的內容，在老師的引導下，開展自選、自創的游戲活動。實現了“我的活動我做主”。
　　（3）重視開放空間。我園以開放的教育思想，創設開放的教育空間。區域活動的形式具有一定的開放性，活動的內容可以大膽想象、自由發揮，還在操場邊上，開辟了“自己學跳舞”園地，幼兒對照圖譜，學習基本舞步，也可以根據自己的意愿，自由舞動。同時，放手讓幼兒參與環境創設、放手讓幼兒參與活動區的管理和策劃、放手讓幼兒成為活動的主人。
　　（4）重視個性發展。為了適應不同孩子的需求，根據幼兒的發展差異，我園老師為各個區域內的每一種活動內容，設置了不同的難度要求，以保證每個孩子都能獲得成功的喜悅。同時，每個活動室內還設置了“個性創作室”，分“動”“靜”兩區，供有個性特長的孩子進行個性創作。幼兒在“靜”區中，可以看書，可以作畫，還可以干自己喜愛的、不影響他人的其他事情；在“動”區中，幼兒可以唱歌，可以跳舞，還可以和他人一道，進行其他游戲。“個性創作室”的設置，體現了自主、開放的教育思想，調動了幼兒的活動積極性，滿足了幼兒個性發展的需求，同時也顯現出幼兒的興趣愛好和個性特長，從而為幼兒一生的發展打下良好的基礎。
　　（5）重視探索、想象。各個活動室中每一個區域的活動內容，力求體現實踐性、可行性、探索性。幼兒根據各個活動的特點、要求，大膽地進行想象，自由地進行發揮。同時，讓幼兒活動的內容、和活動的過程具有一定的探索性，讓他們自己去探索、自己去發現、自己去思考、自己去解決。使小朋友的情緒、情感得以激發，自我價值得以體現，從而促進幼兒的身心和諧發展。
　　（6）重視合作、創新。自主游戲為幼兒提供了表現與創造的機會，寬松和諧的活動氛圍，消除了幼兒間交往的膽怯，縮短了相互之間的距離，使他們能自由組合，友好協作。“我們一起建座橋，你搭橋墩，我搭橋面。”“讓我來試試，行嗎？”“我來幫幫你吧！”等等，他們與同伴協商、合作，相互交流經驗、做法，體驗共同游戲的無限樂趣，交往、合作的能力顯著增強。寬松和諧的活動氛圍同時也使幼兒擺脫了對教師的依賴，誘發幼兒積極思考、不斷創新。幼兒憑借自己的生活經驗和能力，嘗試著尋找更多、更新、更好的解決問題的方式。他們在完全屬于自己的一片天空里體驗、發現、合作、創新。
　　二、對幼兒進行較全面的評價
　　“自主游戲”的創設，使游戲的內容與過程具有不確定性。這就需要教師來做細致地觀察、記錄、分析、總結工作。幼兒活動時，教師除了進行適當地引導和適時地指導外，還要對幼兒的活動情況逐個地進行觀察、記錄。做到每天一記錄，每周一分析，每月一總結。這樣，幼兒通過小班一年的活動，教師基本能發現其個人的興趣愛好，然后通過中班一年的培養，再經過大班一年的提高，促使全園每一個幼兒都成為“素質全面，特長明顯” 的優秀寶寶。
　　三、向家長反饋準確的信息
　　家庭是幼兒園的合作伙伴，家長是老師的合作對象。我園教師為幼兒進行的每一項觀察記錄，每一份小結建議，都準確地為家長提供了幼兒在園活動的信息，科學地反映了幼兒的興趣愛好、性格特點和發展狀況。家長隨時能夠了解到幼兒的活動情況，每月能看到幼兒的活動總結和情況分析。同時，教師能給家長提出科學合理的家教建議，及時提醒家長對該幼兒進行正確地引導，改變幼兒的不良習慣和習性，從而豐富和完善幼兒的人格。
　　四、實現資源共享
　　每個班在一個活動室內活動一段時間后，即進入同級段的其它活動室，進行滾動交換。雖然同級段的活動主題一樣，但活動區域和內容各不相同，因此，幼兒進入新活動室后，積極性會更高，對活動內容更感興趣，活動過程也就更加投入。也正由于同級段的主題相同，幼兒經過系列活動后，會對活動的主題有更深的了解，對活動的內容有更深的體驗，幼兒的綜合能力會大大提高。這樣，既有效地實現了資源共享，又使全園的“自主游戲”活動成為一個動態系統，發揮了整體優化的功能。
　　在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放”“導”結合，努力促進幼兒的自主性，注意培養幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。游戲對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，適合于幼兒發展的活動空間，讓幼兒園成為孩子們真正的游戲樂園。
　　（揚州市翠崗幼兒