一、問題的提出
　　據南京兒童心理衛生研究中心調查發現：近年來兒童中出現心理發展偏異，障礙以及各種心理疾病的人數明顯增加。哈爾濱兒童心理發展研究中心調查顯示：很多幼兒表現出自私、脾氣暴躁、感情脆弱，獨立性差等不良個性特征。上海精神衛生中心對上海3 000名4～5歲的幼兒心理健康調查顯示：幼兒心理健康狀況不盡人意。驚訝之余，不得不反思為什么孩子會變成這個樣子？研究者認為，家長作為孩子的第一任老師，首先對此負責。
　　二、原因分析
　　1. 家長錯誤教育觀念
　　（1）重智輕德。在重學歷、重文憑的社會導向下，家長對成才的理解趨于子女的智力開發，對子女的智力培養從高從嚴，施加壓力急于求成，盲目追求孩子一技之長，忽略了對孩子的非智力因素的培養。
　　（2）重物質滿足輕心理教育。一些家長誤認為讓孩子能最大限度地享受物質生活就是盡父母最大的責任，殊不知這種片面的關懷是孩子健康成長的障礙。此外，現實生活中，多數家長望子成龍心切，對孩子的缺點和不足放大，這容易導致孩子心理自卑。
　　（3）家庭教育觀念陳舊、落后。一些家長把孩子視為自己的私有財產，對孩子由“望子成龍”“盼女成風”演變為“逼子成龍、逼女成風”，把教子成才僅與孩子個人前途、家庭榮譽聯系在一起，為國教子觀念不強。
　　2. 家長錯誤教養方式
　　（1）暴力型。一些家長信奉“棍棒底下出孝子”的古訓，采用命令、恐嚇、懲罰等方法，以粗暴手段將父母的意志強加于孩子，這容易使幼兒形成有缺陷的個性。
　　（2）溺愛型。父母關愛是孩子成長過程中必不可少的，但過分地愛，陷入溺愛則是對子女的害。這種對子女無原則的溺愛，會形成子女以自我為中心意識、任性、叛逆的心理。
　　（3）放任型。這種家長不關心子女的需要，對孩子放任自流，表現為：一類是無法教育子女，父母工作繁忙，無暇顧及子女，尤其在農村，父母外出打工，子女由上一輩人看管，因為上一輩人精力有限加之對隔代孩子的疼愛，因而聽之任之；另一類是無意識教育子女，這些父母認為給孩子優越的物質生活就是對他們負責
　　（4）矛盾型。矛盾的教育，會使子女無所適從，教育影響相互抵消。現實生活中，其原因表現在以下幾個方面：一是家庭中父輩與祖輩對兒孫的要求不一致。老人對孫輩容易遷就、溺愛，使用傳統的老方法教育兒孫；二是在同輩人中，夫妻雙方在教育子女時態度、言行相悖，夫妻雙方一個唱“黑臉”，一個唱“紅臉”，這樣的教育方式往往令孩子的思想混亂。還有一類是自身相互矛盾，家長在教育子女時說一套，做一套。
　　（5）包辦型。家長往往不顧子女的要求、意志和情緒，按照自己的意志處理，或是對子女提出過高的要求，把孩子困在自己的身邊；或是對他們過度保護和干涉，采用禁止、限制和替代包辦的教育方式，其結果使得子女獨立能力較差、自卑、人際交往能力弱，出現學習困難、人際交往障礙、叛逆等一些不良現象。
　　三、對策
　　基于以上原因分析，家長必須從教育觀念、教育方式方法上加以改進，努力提高自身素質以身作則，協同幼兒園與社會的共同努力，真正趨利避害，促進幼兒身心健康發展。
　　1. 形成正確的教育觀念
　　（1）獨生子女家庭教育的科學化。①淡化獨生子女自我中心意識。②家長對子女的期望要合乎實際。③重視培養子女良好的意志和性格。④注意對獨生子女的全面發展教育，打好基礎，不必過早定向。
　　（2）關注幼兒的心理健康。①關注子女性格的形成與發展。②鼓勵子女的正常交往活動。
　　2. 采用民主的教育方式
　　（1）恰當培養子女的獨立生活能力。父母要恰當地把握對孩子的關愛，對于他們過分要求應當以恰當的方式加以拒絕，同時還要結合青少年的身心發展規律，有意識地讓他們做一些力所能及的事，培養青少年獨立、堅強的個性。
　　（2）保護子女自尊進行適當地說服教育。家長通過擺事實、講道理對子女施以影響，提高他們辨別是非的能力，培養其良好的道德品質，形成正確的行為規范。
　　（3）以身作則，家長教育要一致。家長是子女最直接的模仿對象，家長要做到言而有信、言行一致，時刻注意以身作則。如果言行有誤，應立即糾正，積極消除不良影響，這樣才能在子女心目中樹立威信，更好地教育孩子。
　　（4）獎懲得當，評價公正。表揚獎勵與懲罰批評都是家長對子女思想與品行的教育。評價的效果在很大程度上取決于評價是否公正合理，因此家長要注意公正合理地運用獎懲。
　　（5）建立良好的家庭關系。首先，父母應努力維護健康的婚姻生活，營造良好的家庭環境。其次，家長應有健康的心理，不斷提高自身的文化素養，形成正確的育兒理念。最后，家教態度要適當，鼓勵子女對自己和他人負責任，引導他們在成長發展過程中向他人多學習，逐步形成獨立自主的意識。
　　（6）增強家庭互動。家庭成員之間要有充足的時間與空間來相聚，在相處過程中不但要注重“量”更要注重“質”，給予家長、幼兒充分表達與投入的空間。
　　（昆山市花橋花溪幼兒