發(fā)揮語文的工具性作用，培養(yǎng)技工學(xué)生語文應(yīng)用能力

　　摘 要：技工教育中語文課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和發(fā)展能力的工具，要深化技工院校語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞：語文；工具性作用；技工學(xué)生；應(yīng)用能力
　　深入進行技工院校的語文教學(xué)改革，通過培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展能力、文化素質(zhì)是技工院校，為社會及用人單位培養(yǎng)出合格的中國特色社會主義接班人的客觀要求。
　　一、技工教育中語文課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和發(fā)展能力的工具
　　目前，在技工語文教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的積極探索和實踐。語文教師在教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力方面正在積極探索：通過語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生讀、說、聽、寫等應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展能力、文化素質(zhì)。技工院校語文教學(xué)應(yīng)為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。所以，學(xué)生要掌握語文這個工具。語文學(xué)科的工具性主要體現(xiàn)在讀、說、聽、寫等應(yīng)用能力上。
　　1. 提高學(xué)生的職業(yè)能力
　　技工教育的語文課應(yīng)該為培養(yǎng)和提高學(xué)生將來就業(yè)后的職業(yè)能力服務(wù)。這種服務(wù)作用有時表現(xiàn)為顯性的，有時表現(xiàn)為隱性的。開設(shè)語文課就是為了直接或間接地為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。所以，要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。如旅游專業(yè)，必須在語文教學(xué)中推廣普通話，加強以旅游知識為內(nèi)容的聽、說能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，要擴大與旅游專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識，了解旅游的地理、歷史、人文等知識；培養(yǎng)語文讀、說、聽、寫能力，增長專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生未來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。例如，語文教師在給旅游專業(yè)的學(xué)生講《天山景物記》后，讓學(xué)生將這篇課文改寫成導(dǎo)游詞，并以導(dǎo)游員的身份，根據(jù)合理的順序帶領(lǐng)大家游覽天山，介紹天山景物。這能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、口語表達能力，進而增長學(xué)生的專業(yè)能力。
　　應(yīng)用文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，不但是為提高技工院校學(xué)生的文化素質(zhì)，還可體現(xiàn)教材“重在實際使用”的特色。這些教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生社會活動能力，對學(xué)生生活、工作能力的提高也有較大作用，有較強的適用性；對于一些專業(yè)，能直接培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。例如文秘專業(yè)，這些內(nèi)容是他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能中的重要部分，他們能直接應(yīng)用于工作崗位中。技工語文教材的文學(xué)鑒賞部分，有詩歌、散文、小說、戲劇。一位語文教師，在給廣告專業(yè)學(xué)生講王維的《山居秋暝》一課時，按照王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，學(xué)生集體討論閱讀提示、注釋，教師引導(dǎo)、點評、歸納后，使廣告專業(yè)的學(xué)生，在詩和畫之間借助想象的翅膀在飛躍，用散文化的語言描繪詩中的美景，體味詩歌的意境。他們學(xué)習(xí)了古典詩詞，增長了文化知識，同時也提高了廣告設(shè)計的專業(yè)水平。教師在課上要把文化知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生提升到更高的水平。使專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展，收到了事半功倍的效果。語文是學(xué)習(xí)人文科學(xué)和自然科學(xué)的工具，學(xué)好、用好語文知識，培養(yǎng)技工學(xué)生語文實際運用能力，對掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能具有積極作用。
　　2. 提升學(xué)生的發(fā)展能力
　　技工教育中的語文課學(xué)習(xí)是未來學(xué)生發(fā)展的積淀中的重要組成之一，對專業(yè)課程的理解和掌握與語文水平關(guān)系密切。語文課是人文課、情感課，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、興趣及未來職業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)、革新意識，體現(xiàn)自我社會價值的意識具有深遠(yuǎn)影響。
　　教師運用語文學(xué)科的工具性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地對學(xué)生進行了思想教育和職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力意義重大。
　　3. 提高學(xué)生的文化素質(zhì)
　　技工教育中的語文課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不可千篇一律，由于學(xué)生水平的差異較大，專業(yè)要求各自不同，除必須要求的基礎(chǔ)內(nèi)容需要統(tǒng)一外，各校應(yīng)按學(xué)生實際情況，職業(yè)崗位具體要求，通過校本教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
　　二、深化技工院校語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力
　　1. 要突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的技工院校語文教學(xué)原則
　　建立和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，深化技工院校語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)必須研究學(xué)生的發(fā)展和社會需求。在能力目標(biāo)的導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性、教學(xué)活動的互動性和教學(xué)實效性的認(rèn)同上，采取以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的始終。
　　2. 精講多練處理好教與學(xué)的關(guān)系
　　技工教育的語文課要“為提高職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，為提高就業(yè)能力服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”，要適合不同的職業(yè)不同的專業(yè)，不同的層次學(xué)生的需求。要以促進就業(yè)為導(dǎo)向，教師要將知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感教育有機地融為一體。講練結(jié)合，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動眼、口、耳、手、腦，完成讀、說、聽、寫、思的語文應(yīng)用能力訓(xùn)練。
　　3. 處理好講練與成績考核的關(guān)系
　　教師要按能力目標(biāo)和訓(xùn)練項目，自行組織。教學(xué)安排與教學(xué)過程均由教師靈活掌握，考試要由考查知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰橹鳎己藘?nèi)容要多樣化，在教學(xué)過程中強化學(xué)生觀察、分析、表達、記憶和捕捉、篩選信息的能力，增強適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。
　　4. 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，運用主體性教學(xué)和體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、職業(yè)能力和發(fā)展能力。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)就業(yè)的需求和發(fā)展需要。
　　技工院校要深化語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為有一定文化素養(yǎng)的職業(yè)人，在學(xué)習(xí)中要提高理解專業(yè)知識的能力，提高未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，完成社會賦予技工學(xué)生的中國特色社會主義建設(shè)者的光榮使命。
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　　（七臺河技師學(xué)