發揮語文的工具性作用，培養技工學生語文應用能力

　　摘 要：技工教育中語文課是培養學生職業能力和發展能力的工具，要深化技工院校語文教學改革，培養學生語文應用能力。
　　關鍵詞：語文；工具性作用；技工學生；應用能力
　　深入進行技工院校的語文教學改革，通過培養學生語文應用能力，提高學生的職業能力、發展能力、文化素質是技工院校，為社會及用人單位培養出合格的中國特色社會主義接班人的客觀要求。
　　一、技工教育中語文課是培養學生職業能力和發展能力的工具
　　目前，在技工語文教學中，教師對培養學生語文應用能力的積極探索和實踐。語文教師在教學中對培養學生語文應用能力方面正在積極探索：通過語文學科培養學生讀、說、聽、寫等應用能力，提高學生的職業能力、發展能力、文化素質。技工院校語文教學應為提高學生的職業素質服務，為提高學生的就業能力服務，為學生的可持續發展服務。所以，學生要掌握語文這個工具。語文學科的工具性主要體現在讀、說、聽、寫等應用能力上。
　　1. 提高學生的職業能力
　　技工教育的語文課應該為培養和提高學生將來就業后的職業能力服務。這種服務作用有時表現為顯性的，有時表現為隱性的。開設語文課就是為了直接或間接地為了學生的就業服務。所以，要通過語文教學來培養和提高學生的職業能力。如旅游專業，必須在語文教學中推廣普通話，加強以旅游知識為內容的聽、說能力訓練。在語文教學中，要擴大與旅游專業相關的教學內容，使學生在學習中學習旅游專業知識，了解旅游的地理、歷史、人文等知識；培養語文讀、說、聽、寫能力，增長專業知識，提高學習興趣，發揮語文學科的工具性，為學生未來走上工作崗位奠定基礎。例如，語文教師在給旅游專業的學生講《天山景物記》后，讓學生將這篇課文改寫成導游詞，并以導游員的身份，根據合理的順序帶領大家游覽天山，介紹天山景物。這能培養學生的寫作能力、口語表達能力，進而增長學生的專業能力。
　　應用文寫作的教學與訓練，不但是為提高技工院校學生的文化素質，還可體現教材“重在實際使用”的特色。這些教學內容能提高學生社會活動能力，對學生生活、工作能力的提高也有較大作用，有較強的適用性；對于一些專業，能直接培養和提高學生的職業能力，為學生走向職業崗位奠定了基礎。例如文秘專業，這些內容是他們的專業知識、專業技能中的重要部分，他們能直接應用于工作崗位中。技工語文教材的文學鑒賞部分，有詩歌、散文、小說、戲劇。一位語文教師，在給廣告專業學生講王維的《山居秋暝》一課時，按照王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，學生集體討論閱讀提示、注釋，教師引導、點評、歸納后，使廣告專業的學生，在詩和畫之間借助想象的翅膀在飛躍，用散文化的語言描繪詩中的美景，體味詩歌的意境。他們學習了古典詩詞，增長了文化知識，同時也提高了廣告設計的專業水平。教師在課上要把文化知識與專業知識結合起來，讓學生提升到更高的水平。使專業知識和專業技能得到拓展，收到了事半功倍的效果。語文是學習人文科學和自然科學的工具，學好、用好語文知識，培養技工學生語文實際運用能力，對掌握專業知識和專業技能具有積極作用。
　　2. 提升學生的發展能力
　　技工教育中的語文課學習是未來學生發展的積淀中的重要組成之一，對專業課程的理解和掌握與語文水平關系密切。語文課是人文課、情感課，對專業課學習的目標、興趣及未來職業發展中的創業、革新意識，體現自我社會價值的意識具有深遠影響。
　　教師運用語文學科的工具性，能激發學生的學習興趣，潛移默化地對學生進行了思想教育和職業道德教育，對培養和提高學生的職業發展能力意義重大。
　　3. 提高學生的文化素質
　　技工教育中的語文課的教學內容和教學形式不可千篇一律，由于學生水平的差異較大，專業要求各自不同，除必須要求的基礎內容需要統一外，各校應按學生實際情況，職業崗位具體要求，通過校本教學內容培養和提高學生的文化素質。
　　二、深化技工院校語文教學改革，培養學生語文應用能力
　　1. 要突出以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的技工院校語文教學原則
　　建立和諧的師生關系，是培養學生語文應用能力，深化技工院校語文教學改革的基礎。語文課堂教學必須研究學生的發展和社會需求。在能力目標的導向性、教學內容的選擇性、教學活動的互動性和教學實效性的認同上，采取以學生為主體的主體性教學，調動學生主動參與學習的始終。
　　2. 精講多練處理好教與學的關系
　　技工教育的語文課要“為提高職業素質服務，為提高就業能力服務，為學生的可持續發展服務”，要適合不同的職業不同的專業，不同的層次學生的需求。要以促進就業為導向，教師要將知識教學、能力培養和情感教育有機地融為一體。講練結合，運用現代教學手段，調動眼、口、耳、手、腦，完成讀、說、聽、寫、思的語文應用能力訓練。
　　3. 處理好講練與成績考核的關系
　　教師要按能力目標和訓練項目，自行組織。教學安排與教學過程均由教師靈活掌握，考試要由考查知識為主轉變為考查能力為主，考核內容要多樣化，在教學過程中強化學生觀察、分析、表達、記憶和捕捉、篩選信息的能力，增強適應職業崗位的能力。
　　4. 挖掘學生學習潛力，以提高學生自主學習的能力
　　要通過激發學生學習的積極性挖掘學生學習潛力，運用主體性教學和體驗式教學培養學生語文應用能力、職業能力和發展能力。增強學生學習的自信心，養成良好的行為習慣和學習習慣，適應就業的需求和發展需要。
　　技工院校要深化語文教學改革，培養學生語文應用能力，讓學生成為有一定文化素養的職業人，在學習中要提高理解專業知識的能力，提高未來繼續學習的可持續發展能力，完成社會賦予技工學生的中國特色社會主義建設者的光榮使命。
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