“奠基教育”的理論思考

一、素質教育呼喚教育創新

1993年，國家頒布《中國教育改革和發展綱要》，明確要求中小學要從應試教育向素質教育轉變。經過近20年的發展，我國基礎教育涌現出各種素質教育模式和成功的基礎教育范例，成為廣大中小學可資借鑒的經驗和示范。

但是，目前基礎教育現狀到底怎么樣呢？首先，由于義務教育全面實施，特別是中考、高考制度日益規范成熟，出現了一大批優秀的中小學校，這些學校面臨著在高起點上求發展的瓶頸；其次，不少學校雖然在素質教育特色建設方面積累了可資借鑒的經驗，但是在應試成績上差強人意，如何實現素質教育與應試能力培養的統一，存在困惑；再次，廣大的普通中小學，特別是普通中學，由于生源起點相對較低，制約著學校的發展。可見，基礎教育存在三大困惑：高起點與更快發展的矛盾、素質教育與應試能力的矛盾、低起點與求發展的矛盾。

那么，基礎教育特別是中學教育出路何在？答案很簡單，那就是素質教育要回歸基礎教育的本質。原因有三：第一，追本溯源，教育的根本目的在于促進人的發展，特別是學生的可持續發展，推動學生在各自起點的基礎上得到更好的發展。因此，中學教育要著眼于為學生的終身可持續發展奠定堅實的基礎；第二，推進素質教育的重點在基礎教育，而中學教育是基礎教育的重要階段，必須遵循基礎科學的規律，充分發揮其奠基功能，重視學生綜合素質和實踐能力（包括應試能力）的同步發展，這也是由基礎教育本身的特征所決定的；第三，不管學校起點高低，都可以通過素質教育為學生的成長和發展夯實基礎，從而促進學校自身發展。

中小學如何全面深入實施素質教育，更好地完成基礎教育的根本任務，實現教育公平？唯有立足基礎教育的本質，逐步形成教育創新和特色辦學的新思路、新模式。素質教育要求基礎教育從面向全體學生、促進學生全面發展、著眼學生可持續發展、培養學生實踐能力和創新精神、培養學生社會責任感五個方面為學生的終身發展奠定堅實的基礎。《中國教育改革和發展綱要》明確要求，基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。

因此，努力探索基礎教育如何為每一個學生的終身發展奠基，全面實現“奠基教育”，加強教育創新，是關系到全民素質的教育大事，廣大中小學教育工作者義不容辭、責無旁貸。

二、“奠基教育”的界定與內涵

所謂“奠基教育”，廣義來講，是指教育應該具有“奠基”功能，始終圍繞人的終身發展這一終極目標開展教育活動，應該充分體現教育活動的基礎性和過程性。教育活動應該伴隨每一個人的成長和發展的全過程，它包括學校教育、社會教育、家庭教育等各種范疇、多種形式的教育活動，而這些教育活動都是人們生存和發展的重要基礎條件。對人的終身發展和幸福人生來說，所有教育都是一種人生“奠基”。

狹義的“奠基教育”，是指中小學基礎教育階段的教育活動，應該“為每一個學生的終身發展奠基”，即面向全體學生、著眼學生全面和終身發展、加強綜合素質和實踐能力培養、培養創新精神等。具體來說，就是要從品德修養、知識能力、身心素質、生命安全、創新意識和社會責任感等方面，全方位地為學生成長和發展奠定堅實的基礎。

簡言之，“奠基教育”就是一種以夯實學生成長基礎為手段，以提升學生綜合素質為核心，以高分、高技能為宗旨的中小學基礎教育的新型教育模式。本文重點探討的是中學如何實施“奠基教育”的一些基本規律，旨在為廣大最普通的中學提供創建素質教育特色學校的策略與思路，形成獨特的“奠基教育”辦學模式。

三、“奠基教育”的主要特征

1.基礎性

“奠基教育”隸屬于基礎教育學段范疇，具有“基礎性”的特征。這是由基礎教育的本質特點決定的。

《中華人民共和國義務教育法》規定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定堅實的基礎。《中國教育改革與發展綱要》明確指出：基礎教育是提高民族素質的奠基工程。這就清楚地告訴我們，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養，而不是專業或某些專門人才的培養。因此，基礎教育的基本策略和實踐模式，都必須服從這樣一個基本的價值目標，那就是要重視教育的“奠基功能”。

學校在辦學目標的制定、人才培養模式的確立以及教育教學任務和策略的安排和實施方面，都應該充分體現基礎性的特征。

2.發展性

教育不是孤立和靜態的辦學行為，應該是與人的成長和發展相適應的影響活動，特別是作為基礎教育重要組成部分的中學階段，要著眼于學生終身發展而開展教育教學活動。“堅持以人為本，樹立全面發展、協調發展和可持續發展，促進經濟社會和人的全面發展”，它的第一要義就是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。教育要科學發展，必須以學生為本，注重學生全面協調可持續發展，也就是要為每一個學生的終身發展奠定全面而堅實的基礎。

新課標的核心理念強調“一切為了每一個學生的發展”。它的實質就是以人為本，以發展為本，強調學生的發展性和獨特性。它要求中學教育的一切工作都應該為學生終身發展服務，也就是做好打基礎的工作。因此，“奠基教育”要充分體現學生的發展，以發展的眼光開展具體的教育教學活動。

3.全體性

這是基礎教育特點和素質教育理論最基本的要求。古代孔子“有教無類”的教育思想就包含了教育要面向全體學生的思想。《中國教育改革與發展綱要》強調：基礎教育是提高民族素質的奠基工程。這說明基礎教育的價值主要表現在提高整個中華民族的素質，它的對象和著眼點是全體人民，即每一個學生，而不是一部分人，更不是少數人。

面向全體學生也是素質教育的基本要求。素質教育不是面向部分學生，而是面向全體學生；不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發展性教育。“奠基教育”必須為所有適齡少年兒童提供平等的教育機會，使他們在天賦允許的范圍內得到充分發展，真正體現素質教育面向全體學生的特點。

4.全面性

促進學生全面發展是“奠基教育”的根本任務，這也是素質教育的根本目的。古人講“六藝”，注重的便是全面發展。在國外，美國教育強調動手實踐、團體協作和交往能力的培訓。僅一個芝加哥大學就培養了78位諾貝爾獎獲得者，成為世界之最。法國和俄國是公認的數學大國，他們更注重學生興趣的培養，促進學生的全面發展。

“奠基教育”培養的人才應該具有合理的素質結構，包括生理、心理、思想和文化等方面的素質，它要求在德、智、體、美等方面全面健康發展。當然，全面發展，并不是面面俱到，不等于德智體美的簡單相加，不是每個學生的平均發展，而是要根據學生的興趣和特長，因人而異，因材施教，使每個孩子潛在的天賦能夠發揮出來。對于一個孩子的發展，最重要、最有用的教育方法，就是激發他的興趣，因勢利導，幫助他盡可能發揮自己的潛能，盡量施展自己的才能，成為特長鮮明、不可替代的社會優秀公民。

5.可持續性

首先，學校辦學目標應該具有可持續性，體現階段層次性，能夠不斷提升、深化，促進學校不斷發展，逐步成為素質教育的標準甚至示范學校；其次，教師發展的可持續性，應通過“奠基教育”的師資培訓體系促進教師專業成長；再次，學生培養的可持續性，要求學校通過教育教學活動使學生養成良好行為習慣、學習能力、創新意識和合作精神等的培養和發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、“奠基教育”的目標和任務

“奠基教育”的內容涵蓋中小學教育的各個方面。從學生培養的角度來看，主要包括行為習慣和品德修養、知識能力和學習方法、身體素質與學會健體、心理健康與個性發展、生命安全與自救自護、創新精神與學會合作等方面。

從學校層面來看，“奠基教育”的內容應該既能適應全體學生的全面發展，又能促進學生個性特長的培養，真正實現學校教育的公平化和個性化的有機結合，把學生培養成為品行優良、善于學習、勇于創新、個性鮮明的合格公民，把起點普通的學生培養得更加優秀，大面積提升普通學校的教育教學質量，實現普通學校“低進高出”“高進優出”的辦學效益。

五、中學教育階段實施“奠基教育”的意義

1.理論價值

第一，“奠基教育”是深入貫徹落實科學發展觀的一種教育思想。它強調中學教育應該以人為本，以學生為本，著眼學生的終身發展。要求學校教育圍繞學生的可持續發展進行，其教育策略、教學策略、評價策略都要充分體現發展性和可持續性。

第二，“奠基教育”是落實素質教育理論的一種創新策略。它重視教育公平化和優質化，努力構建面向全體學生、注重能力培養、促進學生全面發展、培養創新精神和社會責任感的一種新的中學教育策略。

第三，“奠基教育”是對基礎教育本質特征新的詮釋。它強調學校教育的基礎性，一切教育活動都要為學生終身發展奠定基礎。它對教育目標、任務、內容、手段和評價等的要求，都充分體現基礎教育的特點，更加注重素質、方法、能力、創新精神等方面的培養。

第四，“奠基教育”是落實新課程標準理念的一種實踐思路。它關注并踐行變革教學方式和學習方式的探索，把自主、合作、探究的學習方式作為“奠基教育”的核心教育手段進行探索，讓學校教育的“一切”都成為學生發展的平臺。

2.實踐價值

“奠基教育”是一種實施素質教育的新思路，是針對現行教育，特別是中學教育過分追求高分和升學率現象的一種探索，這本身就具有重要的實踐意義。

第一，“奠基教育”的辦學理念，有助于普通學校確立科學、正確的辦學定位，就是要為每一個學生的終身發展奠基，從辦學理念上明確學校發展的目標，才不會在分數競爭的怪圈中迷失前進的方向。

第二，“奠基教育”的策略思想強調素質和能力奠基，強調創新精神和社會責任感的培養，這對學校實實在在推進素質教育具有較大的促進作用，能夠逐漸形成學校素質教育的實踐體系。

第三，“奠基教育”的核心是要面向全體、著眼發展，同時強調、發掘潛力、培養特長、張揚個性等，這有助于學校在全面開展素質教育的同時，推進特色發展，從而真正提高學校的核心競爭力。

第四，“奠基教育”體系重視通過素質教育建設達到提高學生素質和能力的目的，有助于學校徹底擺脫對高分生源的盲目追求，充分發掘學生潛能，引導學生走向成功。

“奠基教育”的理論基于科學發展觀、素質教育思想、新課標理念和基礎教育本質等重要理論，對普通學校具有較好的指導意義。在實踐上，它有益于促進普通學校的科學、快速發展。愿更多的教育工作者共同思考和探索，豐富充實“奠基教育”的內涵，迎接素質教育的春天。

作者分別系廣東省深圳市第三高級中學校長，科研處主任

（責任編輯 尹 杰）