如何進行翻轉課堂教學

盡管大家都關注到了視頻的作用，但任何翻轉課堂的最大好處卻并不在視頻上。它的課堂時間，老師必須評估和重新設計。因為我們的直接指令是在移動課堂之外的，我們的學生能夠進行更高質量的、更多互動的活動。

正如我們看到的采用翻轉模型的老師所做的那樣，他們利用額外的時間，各種方式都取決于他們的題材、位置以及教學風格。我們要求我們的同事分享他們是如何改變他們的上課時間的，下面是一些例子：

外語類課程

在外語課上，老師記錄下語法課以及首先的會話情況，以便使語言更實際，包括有更多的談話、閱讀和寫作等所有的語言目標的達成。我們參觀了其中一個班，是第一個等級的水平班，觀察學生主動講西班牙語。他們響應和手勢的方式，與老師的指令相一致。好象完全是在西班牙一樣，然后老師會問學生問題，如果在西班牙會如何如何，他向我們報告，在視頻中有更多的活動。

數學課

數學老師用時間來幫助學生進行深入分析數學概念，其它方面學生用數學教具和新興技術不僅僅是學習算法，而且是對復雜的數學概念的深刻理解。把數學課上成計算思維、探究和其它領導（科學、技術、工程、數學）的一個試驗室。

科學課

有些人提出翻轉課堂是否適合科學課的問題。科學課的內容，我們的回答是肯定的。在科學課上創造出更多的時間和更多的機會，包括研究性學習。在科學課上，老師翻轉時間為學生進行更多的探究活動并進行更深入的實驗研究。在化學教育社區，面向過程的指導下的研究性學習網站，WWWO.POGIL.ORG，己成為一個強大的工具，不直接教學而為學生創造理解概念的過程。翻轉的課堂非常適合這種類型的學習，我們已經納入了很多的這種工具到課堂中來了，學習通過學習指導網站學習他們所有需要的，不需要教材料和視頻。在這種情況下，我們就用這種工具代替了視頻，然而，我們發現，一些學生仍然使用教學視頻進行二次資源整合。

社會科學、語言藝術、人文科學類

社會科學老師報告用額外的時間來討論時速，結合前一晚的教學視頻。一些人則深入到原始文件的分析中。有更多的時間來辯論、演講等，并討論學生的學習，不必擔心這種深入的談話被鈴聲所打斷。有更多的時間來寫、寫、寫，甚至有更多的時間來分析和討論此致的作品。

體育課

我們一直驚訝地聽到一些最激動的翻轉的教室是在體育課上發生的。體育老師這個充滿活力的師資隊伍，實現翻轉有很大的潛力，最重要的是讓學生動起來，體育老師說他們花太多的時間教學生一些游戲規則及一些技巧。而老師開始制作視頻規則，學生來上課直接放給他們，很快便可以動起來，參加體育活動的主要項目。

基于項目的學習

另一個令人關注的是有無基于項目的翻轉學習。我們通過愛的思想，推動了學生的學習興趣，發現式學習應運而生，我們大多數的環境并不能夠真正實現它，但從教育學的角度，這是誘人的，有很大的好處。把學生感興趣的東西或者想實現的內容照出照片來，學生探索現實世界的問題和發展如何解決的方案，然后意識到，他們需要知道如何用特定的數學函數來執行他們的解決方案。

老師現在面臨著一個決定，她是否要花費了寶貴的全班的教學時間去教并不難的內容，還是冒著風險給先進的學生一些更需要的內容？還是創建教學視頻（或訪問一個存在的文檔）給學生他們需要的東西，不犧牲上課時間，直接教學，讓技術工具和異步內容的一個翻轉的課堂，可以創造一種好奇心興旺的環境，不必花時間重新概念，是公認的快速的教學，或者利用上課的寶貴時間去提供新內容。

http：//www.eschoolnews.com/2012/05/21/how-to-implement-the-flipped-classroom/2/？