有文化才有境界 有境界自成高格

良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能，這些功能發揮出巨大的能量，可引導學生形成正確的人生觀、價值觀，以及良好的學習和生活習慣，促進班級快速健康地發展。

一、以學生成長為根本，營造班級文化氛圍

班級環境的布置是班級文化建設的基礎，不僅體現班級的精神風貌，還能營造和諧的文化氛圍，影響學生的心理健康和生活情趣。“桃李不言，下自成蹊。”和諧的文化環境能讓學生耳濡目染，感受集體文化底蘊的熏陶、暗示。因此，讓教室的墻壁和設施會說話是班主任創建班級文化環境的重要手段。教室的布置要根據學生特點，使其溫馨舒適又令人立志奮發。

1.創一個以“奮進”為主旋律的學習環境

教室是學生在學校學習、生活的主要場所，一個整潔、明亮、美觀的教室環境能給學生創造一個良好的學習氛圍，在教室的四面墻壁張貼“奮進”標語、名人名言和班訓，給學生樹立追求的目標和學習的榜樣，激勵學生求知。日積月累，班內就會逐漸形成有統一追求、奮發向上的良好班風。

2.建一個以“民族文化”為主題的圖書角

將教室原有的配套柜櫥，改造成迷你圖書角，以充分發揮圖書的文化功能，為班級增添文化氣息。先發動學生把家里閑置的或自己的好書捐出來，再完善圖書的分類、借還制度等，培養學生養成愛讀書、讀好書的習慣。在此基礎上，開展系列專題讀書活動，如每月底班會課進行讀書心得交流、共同欣賞好篇章等，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，還可以培養學生的集體觀念和共享意識。

3.設一個以“理解和溝通”為平臺的心語園

由于學生的心靈需要教師用愛來辛勤呵護，因此稱職的班主任都會給學生開墾出一塊可以傾訴成長煩惱的心語園地。如在后黑板的左上角掛一本心語冊，既能加強學生之間、師生之間的溝通與交流，又能發揮教室的情感功能。因為學生有親和的動機及歸屬的需要，即希望得到教師和同學的關心、尊重、愛護，所以心語冊能打開心門，使學生暢所欲言、傾吐心聲、獲得賞識或者表示歉意、等等。

二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊

1.建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”優秀的班級應該有集體正義感，有自我凈化的功能，這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內核。而科學、民主、健全的班級管理體制就是班級文化的內核，是良好班級文化得以形成的有力保證。首先，由學生制訂班級公約（包括文明禮儀、學習常規、生活常規、行為規范、習慣養成等方面），并成為班級管理的主人。其次，將學生組合成班級合作運行小組，競選出來的班委會作為班級監管組織。

2.建立互助合作的班級文化生活方式，形成自我教育的運行機制

新課程提倡小組合作的新型學習方式，班主任在班級中運用這種方式進行管理，能使學生逐步由“他律”變為“自律”，由“要我學”變成“我要學”。

一要科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要熟悉每個學生的性格特點、能力特征、學習習慣、成績優劣、品性良莠等因素，同桌的編排要考慮彼此的性格因素，以利成績互補及合作。每個小組由不同學習層次、不少于一名班委的學生組成。小組長讓最需要接受監督、最需要得到鼓勵的學生擔任，但必須接受并服從班委會監督。要讓組長有充分的責任意識，無論開展組內互助還是組間競賽，甚至組長的學習成績都會影響小組在班內的名次，組長的進步就是小組全體成員的進步。

二要開展組內合作，組間競爭。班級通常以小組為單位開展活動。班級公約規定：在班委會的監督下，每個小組必須承擔班級一周活動的主持和管理工作，包括班級學習、生活、衛生、體育、文藝、文明禮儀監督等方面。每月評出一個優勝組，全班表揚獎勵并通報家長，以便讓家長了解學生在校學習生活情況。小組競爭可以盤活班級文化生活。根據本班的實際情況，組織開展一系列有助于促進學生健康發展的競賽項目，如作文競賽。由于以小組為單位記錄成績，因此小組內成員必須團結協作、互相幫助、互相促進。競賽結束后，除了要表彰優勝組、先進組外，還要表彰他們的組長，對他們的勞動付出，策劃協調能力、溝通能力等予以肯定。經過組內合作、組間競爭的洗禮，既提高了學生交流與溝通的能力，培養了合作與競爭的意識，又增強了集體的榮譽感與責任感。

3.培養勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位

新課程提倡合作探究的研究性學習方式，只有勇于探究不斷創新，班級才能永葆活力。為培養學生的探究精神，班主任要以科代表為核心骨干，成立班級“小老師團”，利用課余時間幫助同學探究學習中的疑難問題，實現教學相長。“小老師團”由有學科特長、熱心助人的學生組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅，然后在班上進行講解，幫助同學進步。

三、以班級活動為舞臺，提升班級文化品格

班級活動能發揮娛樂、導向和育人的功能，許多成功的教育經驗表明寓教于樂對實現班集體的共同目標、學生的健康成長是行之有效的。各種有意義的活動能夠促進學生相互尊重、理解和關心，使師生情、生生情、校園情得到升華，形成班級特有的文化特色。 班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，并且活動的形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有的經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動與競爭打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

1.設計系列主題班、隊會，促進學生心理健康發展

班、隊會是構建班級文化的有效途徑之一。在以小組為單位的自我設計主題教育活動中，學生的愛好、特長和各種能力得到充分的展示，對培養學生健全的人格和健康的心理有重要作用。教師放手讓班干部組織、主持班級活動，為他們提供更大的自主空間進行班級管理，這樣既能確保同學之間的正常交往不間斷，又能促進同學間的交流、溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。主題班會可以根據學生不同發育階段的心理特征確定內容，如“天生我材必有用”，“環保你我同行”等。

2.組織社會實踐活動，培養社會責任感

社會實踐活動是學生認識社會、體驗社會生活的重要途徑。學生在實踐活動中能夠開拓視野，思考人生，增強學習動力。社會實踐活動形式多種多樣，如紅領巾志愿者義務服務、“送溫暖、獻愛心”等。

3.組織多彩文體活動，豐富課余生活

豐富多彩的文體活動可以培養學生的團隊精神和合作意識。在體育活動中，相互的配合有利于協作精神的培養。有說有唱的班會可以放松身心，培養個性，展現自我，也能給平時學習上表現機會少的學生一個展示的舞臺。組建舞蹈隊、運動隊，積極參加各項賽事，可以使學生的特長得到發揮，還可以培養學生的審美情趣、增強學生的身體素質，當然也能增強集體榮譽感。

總之，班主任要想帶出一支有文化、有品位的班級隊伍，必須先著力創建和諧的班級文化。有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級亦如此。

作者單位 江蘇省溧陽市周城小學

（責任編輯 尹 杰）