初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體探微

[摘 要]家校合作作為一種新的教育理念，與傳統(tǒng)的學(xué)校中心教育理念相比較具有優(yōu)化教育資源、提高受教育者積極性等優(yōu)點(diǎn)。本文除對家校合作學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了理論探討外，還對當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)想及策略。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；家校合作；學(xué)習(xí)共同體

[中圖分類號]A [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]G424.1 [文章編號]1672-1128（2012）023-0044-03

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)階段不同，可能會出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，尤其是那些基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生，由于內(nèi)容多、抽象、理論性強(qiáng)、難度大的數(shù)學(xué)課而產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、不愿學(xué)習(xí)、考試成績偏差等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，家校合作的教育理念有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并取得理想的成績。

一、家校合作學(xué)習(xí)共同體概述

1.家校合作

20世紀(jì)60年代，一些西方教育家提出了在學(xué)生教育過程中家庭教育與學(xué)校教育承擔(dān)著同樣重要責(zé)任的觀點(diǎn)，后經(jīng)發(fā)展衍生為家校關(guān)系、家校交流等新型教育理念。我國教育界在上世紀(jì)80年代也提出過類似的教育理念，后來由教育研究者馬忠虎教授在其編寫的《基礎(chǔ)教育新概念：家校合作》一書中對“家校合作”這一概念進(jìn)行了具體的闡述：家校合作是指對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校，形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)共同體

共同體的概念最早由德國學(xué)者騰尼斯提出，是指人類群體在生活中形成的較為穩(wěn)定的社會關(guān)系，以及與社會關(guān)系相對應(yīng)的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)共同體的概念是對共同體概念的衍生，指在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)參與者和教育者為對象共同建構(gòu)起來的相對穩(wěn)定的關(guān)系以及與之對應(yīng)的觀念、方法和策略。學(xué)者鄭威和李芒2007年發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》第二期的論文“學(xué)習(xí)共同體及其生成”，將學(xué)習(xí)共同體的概念定義為：如同在社會交往中一樣，學(xué)生、家庭、學(xué)校在教育過程中相互交往，相處一段時(shí)間足夠形成一套共有的習(xí)慣和習(xí)俗，這就是學(xué)習(xí)共同體。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思維及原因

初中數(shù)學(xué)知識在整個(gè)中學(xué)階段起著承前啟后的重要作用。對比小學(xué)數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生抽象思維和推理能力的培養(yǎng)。因此，對一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)困難會加大，沒興趣、不會學(xué)、成績差等問題會隨之出現(xiàn)。

1.課堂參與不足

一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，表現(xiàn)為既不主動進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，也不愿意參與到對具體數(shù)學(xué)問題的思考中。課堂參與不足的原因是多方面的。首先，學(xué)生進(jìn)入初中后要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)整，使自己由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，直到形成主動探究知識的能力和習(xí)慣。但是，一些學(xué)生適應(yīng)能力較弱，不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等的調(diào)整；其次，家庭教育缺乏針對性，常見的是對學(xué)生缺乏激勵，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，其結(jié)果必然使自信不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)離課堂教學(xué)。

2.認(rèn)知加工速度慢，元認(rèn)知發(fā)展滯后

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定認(rèn)知加工能力和元認(rèn)知能力。認(rèn)知加工能力指個(gè)體接受信息、加工信息和運(yùn)用信息的能力，表現(xiàn)在人對客觀世界的認(rèn)識活動中；元認(rèn)知能力則是個(gè)體對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行認(rèn)知的能力，表現(xiàn)為人對內(nèi)心正在發(fā)生的認(rèn)知活動的認(rèn)識、體驗(yàn)和監(jiān)控。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在解題時(shí)常常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，這就是元認(rèn)知發(fā)展滯后的具體表現(xiàn)。其原因有兩個(gè)方面：一方面，初中生的思維還處在成長階段，其抽象性思維、發(fā)散性思維還達(dá)不到成人的標(biāo)準(zhǔn)，因此在數(shù)學(xué)思維能力方面還有待提高；另一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有側(cè)重，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不但讓學(xué)生能夠會解題，而且能從解題過程中學(xué)會提升思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中提高元認(rèn)知能力。

3.沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成課堂聽講注意力不集中甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒等的重要原因。據(jù)筆者了解，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生往往具有共同的學(xué)習(xí)特征：課前不預(yù)習(xí)、課中不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，可以說沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，也不能對自己所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。長此以往，不但阻礙了認(rèn)知水平的提高，也無法樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的

必要性和可行性

構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既能從學(xué)校教育的角度給予學(xué)生靈活的教育方式，也能從家庭教育的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信。因此，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既具有必要性，又具有可行性。

1.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情

學(xué)生課堂參與度不高的主要原因在于其學(xué)習(xí)興趣不足，而“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育方式不但依據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還注重塑造學(xué)生的自信和意志品質(zhì)。學(xué)生在“家校學(xué)習(xí)共同體”教育模式下，一方面感到自己成為了焦點(diǎn)，受到來自學(xué)校、教師和家長的共同關(guān)注，無形中自我意識得到增強(qiáng)，自信心得到提高；另一方面則會產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感和責(zé)任感，愿意參與到課堂教學(xué)活動中去，愿意按照“家校學(xué)習(xí)共同體”為其指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。長此以往，就能夠培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論在學(xué)校還是在家里都能保持愿意主動參與學(xué)習(xí)的樂觀心態(tài)。

2.通過合作學(xué)習(xí)共同體讓家校雙方共同受益

“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建需要學(xué)校和家庭共同參與，在雙方參與的過程中逐步了解應(yīng)該從哪些方面有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這一過程在雙方不斷地反饋過程中讓雙方相互受益。首先，家庭通過“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建提高了教育能力，加深了對學(xué)校教育的理解。每位家長都有一套教育孩子的方式方法，然而每位家長的職業(yè)經(jīng)歷和社會背景都不相同。所以，在教育孩子方面難免有考慮不周之處，看到孩子數(shù)學(xué)成績較差，有的家長會耐心的與孩子溝通，并幫助孩子找出問題之所在；也有的家長簡單粗暴地訓(xùn)斥一番就草草了事，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，與家庭教育無關(guān)。“家校學(xué)習(xí)共同體”可以克服家庭教育中存在的片面性，并且能為廣大家長提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺，家長可以相互請教學(xué)習(xí)，家長與教師之間同樣也可以相互學(xué)習(xí)，大家圍繞著共同的問題進(jìn)行探討，制定出教育策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3.鞏固家校共同教育的協(xié)同性，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

學(xué)校教育與家庭教育具有較大不同，二者在時(shí)間和空間上沒有交集，甚至?xí)霈F(xiàn)“真空地帶”，即學(xué)生在放學(xué)后并不立即回家，可能去了網(wǎng)吧，假如學(xué)校和家庭沒有一個(gè)協(xié)同機(jī)制的話，那么學(xué)生有可能擴(kuò)大“真空地帶”，對學(xué)校說家里有事要請假，或者對家長說學(xué)校要加自習(xí)課，回家要晚一點(diǎn)……類似的例子屢見不鮮。“家校學(xué)習(xí)共同體”旨在為學(xué)校和家庭建立一個(gè)暢通無阻的溝通機(jī)制，杜絕類似事件發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略

1.更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。在課堂中，學(xué)生不但要熟練地掌握數(shù)學(xué)的基本知識和解題的基本技巧，而且要能夠反思所學(xué)的知識和技巧，形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在家庭中，家庭教育要塑造學(xué)生探究知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生樹立“知其所以然”的學(xué)習(xí)精神。其次，“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念要與新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)融合起來，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動去探究。這樣不但可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，而且讓學(xué)生自己去建構(gòu)知識，通過自己的探究形成數(shù)學(xué)知識體系。

2.變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根，要變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，首先要做的是夯實(shí)基礎(chǔ)，要能夠正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，1/（|x|-1）無意義，x的取值范圍為_____ 。有的同學(xué)填x=1，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里有兩個(gè)知識點(diǎn)，即分式無意義的概念和運(yùn)算絕對值法則，只有充分理解和掌握這一個(gè)概念和一個(gè)法則，才能知道|x|-1=0，解出x=±1的正確答案。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，只有正確掌握了絕對值的運(yùn)算規(guī)則后，才能為后續(xù)的初二學(xué)習(xí)二次根式、初三學(xué)習(xí)無理方程等打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，很有可能是以前學(xué)過的一些基本知識沒有掌握好造成的。因此，要查缺補(bǔ)漏，找到問題并及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題及時(shí)解決一個(gè)問題。其次，要重視知識的獲取過程，培養(yǎng)抽象、概括、分析、綜合、推理、證明等能力。對于課堂教學(xué)而言，教師在講解公式、定理、概念時(shí)，要揭示其形成的過程，因?yàn)檫@個(gè)過程最容易被學(xué)生忽視。在家庭教育中，家長要不斷提醒學(xué)生有“知其然還要知其所以然”的求知精神。

3.明確學(xué)校教育和家庭教育在數(shù)學(xué)教育中的角色地位

要建立“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須明確家庭教育和學(xué)校教育的角色地位。具體到數(shù)學(xué)教育，二者所扮演的角色需要進(jìn)一步的明晰。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主要承擔(dān)著感性的角色，即通過家長的言傳身教，讓學(xué)生樹立樂觀積極的生活態(tài)度和勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)校教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中承擔(dān)著理性的角色，即通過知識的傳授增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，通過大量解題訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。可以說，家庭教育和學(xué)校教育各司其職，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要。“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念就是在明確二者的角色地位后，在具體的數(shù)學(xué)教育中對二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，找出最有效的教育方法。

4.調(diào)動教師和家長合作教學(xué)的參與積極性

要構(gòu)建高效率的“家校學(xué)習(xí)共同體”，教師和家長必須積極參與，并且充分利用各種資源，充分調(diào)動各種積極因素，其中，調(diào)動教師和家長合作教學(xué)的參與積極性是構(gòu)建高效率的“家校學(xué)習(xí)共同體”的核心。學(xué)校要想辦法讓家長懂得合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的意義，更多的了解和關(guān)注學(xué)校教育和家庭教育，如邀請家長和學(xué)生共同參加等，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增進(jìn)學(xué)校和家長的相互了解，從而使家校合作更為融洽、高效。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每位學(xué)生而言都是極為重要的，通過學(xué)習(xí)能夠提高抽象思維能力和邏輯推理能力，為進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在家校合作共同體理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則不但提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中勤于思索、樂于探究，可以說是受益終身的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999

[2]鄭威，李芒.學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].當(dāng)代教育科學(xué).2007.2

[3]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[Ml.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.3

作者單位 江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校

（責(zé)任編輯 尹 杰）