用問題意識點燃綜合實踐活動的熱情

思想的交流對啟迪人的智慧與素養起著十分重要的作用。對于學生來說，問題的提出就是表達自身認知、思想的一種直接途徑與體現，也是他們認識世界的有效方法。我們都說“孩子是提問專家”，然而卻又感嘆他們提出的問題常常沒有價值，不切主題。那么，如何在綜合實踐活動課上引導學生進行有效的提問呢？培養學生的提問意識，提高學生提問的價值與質態應貫穿于整個活動的實施過程，教師要從學科交叉上發現問題，從逆向思維中發現問題，從觀察、實踐中發現問題，從社會實際生活需要中發現問題，以培養學生問題意識點燃綜合實踐的學習熱情。

一、學生的情感體驗是培養問題意識的土壤

激發學生情感體驗的一個重要手段就是創設情境，使教學具有鮮明的形象性和濃厚的生活氣息，使教學切合學生的經驗和情感需要。在形象的教學中，學生只有聯系生活才會產生真切的感受，才有可能從自己的情感體驗出發提出問題。要使學生產生問題意識，教師應利用語言、設備、環境、活動等多種手段，創設一種符合需要的情境。綜合實踐活動課所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究問題、解決問題的過程，以及在此過程中產生的豐富多彩、活生生的體驗。所以，教師的指導應創設一個學生發現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己探究的問題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究過程，并讓學生開展自己感興趣的社會調查，在實踐中發現問題。讓學生進行社會調查、了解社會，是產生問題或提出問題的有效途徑。在社會調查中，學生可能發現自己好奇的現象、不良的社會問題或不明白的問題。如時下普遍存在的中學生上網成癮問題、全民閱讀率下降、近來物價和房價瘋漲等現象，讓學生根據自己感興趣的問題到社會中去進行社會調查。

二、通過制定活動主題，培養學生的問題意識

培養學生的問題意識，主題的選擇對綜合實踐活動的實施非常重要，有時候能直接影響整個活動的成敗。很多教師可能會立足自身的興趣制定活動主題，但一定要充分考慮到學生的年齡特點，了解學生的興趣與學習需求。即便這樣，我們自認為很有研究價值的主題也不一定對學生的胃口，如果是學生不感興趣的內容，他們參與活動的積極性自然不高，顯得很被動，活動的效果便可想而知。反之，如果一開始便讓學生作為活動主題的制定者，就不會存在上述的問題。“學源于思，思源于疑。”思是學習的重要方法，疑是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑必有所思。現代心理學研究認為，疑問是思維的導火索。教師讓學生制定活動主題，必定會引起學生積極地思考，思考過程中也會產生許多疑問。

三、通過對研究內容的甄選，提高問題有效性

如在“T恤設計”一課的教學中，我先讓學生把自己對“T恤”的疑問與對“T恤設計”的疑問寫在紙條上，然后小組評議篩選出比較有價值的問題。接著，在小組之問進行問題的交流、評議。通過比較和分析，使學生知道怎樣的問題是有效的，怎樣的問題是有研究價值的。通過以上方法進行訓練，對提高學生提問的有效性會有實際的幫助。

實踐證明，充分利用一切可利用的學習資源，堅持不懈地培養學生的問題意識，提高學生學習的熱情，我們終能構建起開放創新、充滿生機活力的綜合實踐活動課程體系，真正落實以人為本，促進學生全面發展的教育目標。

作者單位 江蘇省吳江經濟技術開發區實驗初級中學

（責任編輯 劉 穎）