把握小學(xué)英語課堂游戲的特征及教學(xué)原則

在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。但筆者在小學(xué)課堂觀察和教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在課堂上運用了一些小游戲，但往往未能收到令人滿意的教學(xué)效果，甚至起到事倍功半的反作用。游戲本身無關(guān)對錯，要使游戲真正發(fā)揮作用，教師就要準確把握課堂游戲的特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素綜合考慮來選擇恰當?shù)挠螒?，并進行有效的組織。本文將對英語課堂游戲的定義和特征進行探究，并結(jié)合自身教學(xué)體驗，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的游戲低效、反效的幾種主要現(xiàn)象進行反思，并提出改進的建議和應(yīng)把握的原則。

一、英語課堂游戲的特征

英語課堂游戲是指以英語課堂教學(xué)活動為主線而設(shè)計和開展的活動，其目的是為了讓學(xué)生更加形象生動地習得語言知識和技能，提高學(xué)習效率，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。作為一種教學(xué)手段，英語課堂中的游戲不同于一般意義的游戲，它必須為英語教學(xué)服務(wù)，必須符合英語教學(xué)的具體要求。因此，英語教學(xué)中運用的游戲除具備一般游戲的特點外，還具有自身的特征：①啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神；②有益于學(xué)生獲取和掌握語言知識；③促進學(xué)生表達能力和交際能力的提高。在英語教學(xué)中，要區(qū)分開課堂游戲與一般游戲的差別，否則起不到輔助教學(xué)的作用，反而會走入游戲教學(xué)的誤區(qū)。

二、英語課堂游戲教學(xué)的誤區(qū)

教師對游戲、課堂游戲的界定把握不清，不適當?shù)剡\用游戲會導(dǎo)致教學(xué)低效、反效現(xiàn)象的發(fā)生，概括起來主要有以下五點表現(xiàn)。

一是學(xué)生為游戲而游戲，忽略語言的運用。案例：為學(xué)習“Can I borrow your…？Here you are.”，教師將全班分為兩部分，共同制作生日賀卡。只有一部分學(xué)生分到彩筆，其余學(xué)生要完成賀卡的制作就必須借彩筆。雖然學(xué)生有練習這個句型的機會，但不少人直接拿過同學(xué)的彩筆用，或說漢語去借用，還有的完全沉浸在對教師發(fā)放的漂亮彩紙和彩筆的欣賞上。這個游戲因為很多學(xué)生在實際操作中沒有做對話練習，而失去了它對培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意義。

二是游戲參與面過窄。案例：在上《新起點英語》三年級上冊“Clothing”一課時，教師讓學(xué)生改編課文中關(guān)于服飾的對話，介紹自己在春夏秋冬喜歡穿什么顏色的衣服。全班學(xué)生都躍躍欲試，但最后只有三對學(xué)生被叫到講臺上進行對話表演。在這過程中，可以看出其余學(xué)生有些失望。沒被叫到的優(yōu)秀學(xué)生甚至在剩余的時間一直情緒低落，還有的學(xué)生在臺上學(xué)生表演時借機做小動作。對話表演是學(xué)生樂此不疲的游戲活動。但因為時間限制，在課堂上能上臺參與此類游戲的人不可能很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生情緒低落。

三是學(xué)生過度興奮導(dǎo)致課堂秩序混論。案例：在講解《新起點英語》三年級上冊“My Pet”一課時，講到寵物單詞時，教師讓一位學(xué)生上臺表演寵物的動作，其余學(xué)生猜是什么寵物并說出單詞。全班被那位學(xué)生有趣的表演所吸引，紛紛模仿，班里一時陷入混亂。小學(xué)生天性好玩，爭強好勝，有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至在課堂上有時會情不自禁地高聲喊叫。教師在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，才出現(xiàn)課堂失控的場面。

四是游戲忽略學(xué)生的學(xué)習層次差別。案例：為復(fù)習26個英文字母，教師事先準備了26張紙片，并在課上指定26個學(xué)生分別寫出26個字母的大小寫形式，然后收上來，再重新發(fā)下去。之后，教師要求學(xué)生從A到Z，依次迅速地站起來。結(jié)果因近1/3的學(xué)生仍對字母不熟悉，導(dǎo)致游戲占用大量時間。教師在設(shè)計這個游戲時，沒有將學(xué)習吃力的學(xué)生考慮進去，致使游戲沒有取得預(yù)期效果。

五是游戲形式單一重復(fù)，沒有新鮮感。案例：在講解《新起點英語》一年級下冊“Toys”一單元時，教師在黑板上畫了一朵大花?；卮饐栴}正確的同學(xué)就可以將自己的英文名寫在一個花瓣里。在前兩節(jié)課中，學(xué)生對這個游戲非常感興趣，爭先恐后地回答問題。但到第三節(jié)課時，只有少部分學(xué)生有意向參與此活動。

三、英語課堂游戲應(yīng)把握的教學(xué)原則

盡管英語課堂游戲教學(xué)中出現(xiàn)的種種誤區(qū)會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但實踐表明，只要做到設(shè)計合理、有的放矢，就有助于教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。英語課堂游戲教學(xué)要避免走入誤區(qū)，就要遵守以下原則。

一是為教學(xué)服務(wù)原則，防止為游戲而游戲。英語課堂游戲應(yīng)該具有明確的目的性。游戲只是一種手段，其目的是為了更好地教學(xué)。英語課堂游戲不應(yīng)只單純?yōu)檎n堂增加氣氛，而應(yīng)肩負著訓(xùn)練英語語言的任務(wù)。作為教師，要始終記住游戲的目的是為教學(xué)目標服務(wù)，是為了達成教學(xué)目標，因此不能將游戲的方法簡單地教給學(xué)生就了事，而應(yīng)隨時予以調(diào)節(jié)，以免偏離教學(xué)的軌道而成為純粹的玩樂活動。在設(shè)計游戲時，教師必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容形式，在游戲中強化和鞏固所學(xué)知識，從而增強游戲的知識性與實踐性。

二是面向全體原則，讓所有學(xué)生參與游戲。新課程理念倡導(dǎo)“面向全體，體驗參與”，教師在設(shè)計游戲時要考慮到全體性和參與度。游戲的設(shè)計要盡可能使所有的學(xué)生都參與到活動中去，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作的游戲，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習、互相幫助，通過合作完成任務(wù)。在具體實施過程中，教師可組織小組競賽活動。如前面案例中的教師就可采用分組活動的方法。教師可讓每個學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學(xué)生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以鍛煉語言技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

三是適時調(diào)控原則，保持活動有條不紊地進行。做好游戲的組織工作，保持課堂秩序的有條不紊、活而不亂是十分重要的。為了能使英語游戲活動收到實效，在游戲開展之前，教師必須提供說明，把游戲的規(guī)則、要求及獎罰細則等介紹清楚，避免在游戲過程中一邊做游戲一邊不斷補充規(guī)則的現(xiàn)象。在游戲過程中，要適時提醒學(xué)生注意課堂紀律，當學(xué)生在游戲時因過度興奮而產(chǎn)生一些“混亂”的情況時，教師就要適當?shù)剡M行調(diào)控，或去掉小組比賽中獎勵的星星，或出示警告標記等。最后，教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”等獎項，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，規(guī)范學(xué)生的行為。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該及時穩(wěn)定學(xué)生興奮的情緒，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習上來。

四是因材施教原則，保證各層次學(xué)生參與游戲。游戲的設(shè)計要注重難易適中，讓各層次學(xué)生都參與其中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平、性格特點、反應(yīng)速度等因材施教，以求用最有效的激勵機制促使不同層次的學(xué)生共同進步。比如對那些學(xué)習較吃力的學(xué)生，可以在游戲中適當給予一些提示，啟發(fā)并鼓勵他們，增強他們的參與意識，培養(yǎng)他們的自信心。對于優(yōu)秀的學(xué)生，游戲可以有一定的難度。這種面向全體學(xué)生的做法可以使每一個學(xué)生都有收獲，都能進步，都得到發(fā)展，從而激發(fā)所有學(xué)生主動參與團隊活動，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力和合作探索精神。

五是創(chuàng)新性原則，變化游戲形式。小學(xué)生個性活潑，追求新鮮。如果教師在游戲教學(xué)中簡單重復(fù)，學(xué)生就會逐漸失去原有的興趣，成為“旁觀者”。要想牢牢吸引學(xué)生的注意力，游戲形式一定不能太落伍，還要不斷翻新，實現(xiàn)游戲多樣化。即便是同一種游戲也要賦予它新的內(nèi)容、新的含義，才能吸引學(xué)生。

總之，新穎、有趣的游戲能把英語語言知識的學(xué)習與語言技能的訓(xùn)練與趣味結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習得語言，高效地完成學(xué)習任務(wù)。

作者單位 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院

（編輯 李華凱）