國際化背景下芳草地課程體系建設思考與實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。如何評價學校的辦學特色？關鍵看育人，而課程改革的出發點和歸宿的著力點就是學生的全面發展、特色發展。所以學校特色最終應體現在課程建設上，同樣的課程內容，同樣的實施方式，很難講培養的學生有什么不同。

眾所周知，中國的學生崇尚讀書、熱愛集體、學習刻苦、理解水平高、邏輯思維強，但在知識面、視野，實踐能力、創新能力方面，在適應性、獨立性、個性特點等方面，往往不占優勢。造成這種局面的原因是多方面的，課程設置、實施欠科學是原因之一。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要是通過課程來體現和實施。

我校有著55年多的辦學歷史，目前已經有近萬名小學生從這里走向世界。當不同膚色、不同語言和不同文化背景的孩子匯聚到芳草地，帶來的是中西文化的碰撞與融合。外國孩子對中國文化的渴求，中國孩子對外國文化的向往，都是課程開發的良好資源。

學校提出要以促進文化理解和兒童健全人格為目的，踐行國際理解，提升生命質量，培養具有中國情懷、國際視野的芳草學子。這樣的學生應該熱愛祖國、友好中國；尊重包容、友好世界；自信樂群、充滿活力；會學善用、充滿好奇。據此，學校進一步明確“國家（地方）課程校本化實施、國際理解課程校本實踐”的思路，構建科學與人文結合、中西文化結合、課內外結合的芳草地課程體系，促進學生自主、全面發展。

一、課程構建原則

芳草地課程體系建構，遵循以下原則：突出國際化特色，并以此整體研究課程設置，把國家（地方）課程、校本課程變為學校可操作的、體現學校發展特質的課程；堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，切實關注減負增效，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

二、課程設置

基于公辦國際學校定位、“成為具有中國情懷國際視野的芳草學子” 的培養目標，在充分考慮學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在激發中國情懷，拓寬國際視野，發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。具體設置如下：

三、課程實施進程

1.籌備階段： 2012年1月——2012年8月

協調溝通上級部門、學校專家顧問委員會、學校教師發展專業委員會等學術組織，著手《芳草地課程體系建構與實施方案》的起草、論證與研討，形成可行性方案。之后組織集團各校區主管、各學科骨干教師召開各層次的學習、研討會，形成《芳草課程體系實施具體方案》（以下簡稱《方案》）；按《方案》要求分組分步編寫各學科教材，購買相關教學資料，引進相應的教學資源，確定任課教師，聘請專家對教師進行培訓，準備《芳草地課程體系構建與實施方案》的具體實施。

2.實驗階段：2012年9月——2013年8月

在確定實驗課程的基礎上，制定每個校區的工作方案，按照工作時間表進行實施。具體工作：在確定實驗校區基礎上，領導組與每個校區制定具體的實施方案，明確實驗年級、負責人、實驗教師、課時分配、實驗風險分析等具體問題，分階段推進，實踐《方案》。專家指導組針對教學資源、教學內容、教學過程進行指導，監督評價組進行過程性監控。

3.全面實施階段：2012年8月——2015年8月

在分校區實驗的基礎上，再次對《方案》、教材進行修訂，在集團中確定實驗校區進行芳草地課程的全面實施，實施的同時評價組要對整個項目實施過程進行監控。在此基礎上，梳理研究成果，形成教師課程實施案例集，提升教師課程意識，促進教師專業成長；形成學生成長個案集，提升學生綜合素養，凸顯芳草特征；形成芳草地課程體系，提升芳草學術水準；形成系列校本教材，豐富學校資源庫。

四、建立課程評價體系

1.成立以集團管理組、指導組、學校發展顧問委員會、教師專業發展委員會人員為主要成員的芳草地課程體系建構評價組，負責各項課程標準審核和對標評價的工作。

2.加強過程性評價，利用課程的實施不斷提高教師的業務水平及學生自主學習的能力。定期進行問卷調查、聽課指導、階段交流等活動。主要從以下三個方面進行：

（1）對課程開發的評價。建立促進課程不斷發展的評價體系，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

（2）對課程開發實施者的評價。建立針對實施教師的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

（3）對學生的評價。建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立學生成長檔案。

3.各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。學習效果評價采取標志性成果的形式。

五、課程構建保障措施

1.建立課程建設管理機構

（1）領導組：成立以校長為組長的“芳草地課程實施領導小組”，與集團的質量管理部、學術管理部、人力資源部等部門組成此項工作的決策機構，主要職責是明確課程目標，從實際出發，研究制定課程實施方案，廣泛征求領導、教師的意見，宣傳課程建設理念、確定課程實施的實驗校、實驗年級、實驗班，制定相關制度，同時指導各部、各校課程建設工作。

（2）管理組：集團質量部是課程管理主要機構，主要職責是規劃設計方案、擬定行動計劃、執行、檢查、指導、評估全校課程建設教學工作。

（3）指導組：由學術管理部組織專家對課程建設工作中教材編寫、課程實施予以具體指導。

（4）實驗組：各校成立課程實施小組，作為專項工作進行工作布置，與集團、教師進行協調溝通。

2.發揮集團優勢有序推進

發揮集團優勢，各校區根據學校實際，特別是師資構成，確立實施國家（地方）課程校本化研究的重點學科，確立各自主攻方向，學術部牽頭，配備市區級骨干教師等學科優秀教師，組成研究實施團隊，確立重點研究人、實踐的年級，運用科學的研究方法，有序推進。經過2年實踐，匯總成功經驗，確立新的實驗校區，在一個年級中整體驗證，成功后集團推廣。

3.整體構建課程體系與新課程標準的落實有機結合

教育部頒布了義務教育階段課程標準（2011版），2012年秋天開始啟用。課程標準直接影響著教材、考綱、考試的設置，其重要性不言而喻。整體構建芳草地課程，凸現芳草特色，為學生發展而設計，追求最優化管理。在整體建構過程中，一定要與新課程標準的落實有機結合。除了通過校本研修在教學過程中集體提高，還要輔以多種方式的培訓，提高師資的視野拓展、課堂授課藝術的提高，如課題推進培訓、專題教研培訓、教材編寫培訓等。

4.建立課程實施制度

學校建立相應課程管理制度。如：制定課程方案（規劃）、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃切實執行。

5.經費保障到位

學校對編寫教材、研究課程方案等活動予以資金支持，保障各學科的建設、教師培訓、課程開發與實施等方面工作順利推進。

在課程改革實踐中，我們愈發認識到學校層面的國家課程實施，不僅僅是一個執行的過程， 同時還是一個創造和豐富的過程，而國家課程校本化實施即是創造和豐富過程的表現形式；學校特色的形成并進一步彰顯，同樣需要體現在課程上。我們要以“國家（地方）課程校本實施、國際理解課程校本實踐”為思路，深入探索、實踐，努力進一步彰顯辦學特色，科學構建學校課程體系。

作者單位 北京市朝陽區芳草地國際學校

（責任編輯 王永麗）