深化課程改革 促進多元供給

柳宗元《種樹郭橐駝傳》中有言曰：順木之天以致其性。告訴我們一個高明的種樹人，不一定是杰作頻出的園藝師，因為他懂得——生命會在自己的大剪刀下失去原本意義。郭橐駝種樹之所以能枝繁葉茂，結果早且多，其原因在于他能順應樹木的自然本性，滿足樹木生長的自然規律。詩人用種樹要“順木之天以致其性”類比“順民之天以致民之性”的道理。同樣，學生是樹，教育要學習種樹的經驗——“能順木之天以致其性”。

在課程改革實驗中，我們嚴守“循序漸進，尊重規律，科學育人”的指導思想，研究課程理念，圍繞學校辦學思想“為幸福人生奠基”，以“研討課程目標——研究選題內容——開展專題研究——構建課程體系”為流程，開展研究工作，并提出課程培養目標：

數學——思起來，辯起來，聰明起來；語文——讀起來，寫起來，儒雅起來；

英語——聽起來，說起來，自信起來；音樂——唱起來，奏起來，快樂起來；

體育——跑起來，跳起來，健康起來；美術——畫起來，賞起來，高雅起來；

品德——論起來，動起來，高尚起來；科學、綜合、信息、勞技——學起來，做起來，智慧起來。

學校以課程改革為核心，提出按照語言與文學、體育與健康、科學與技術、藝術與實踐四個領域，研究國家課程校本化拓展類課程，培養學生語言交往能力、身體運動能力、動手實踐能力、信息運用能力、藝術表現能力、創新思維能力的提升。

一、以課程為中心，確定研究思路

1.以馬芯蘭教學思想為指引，突出知識結構教學，在課程權限的范圍內，從課程整合、課時打通與共用、課程結構調整等方面入手，解決三級課程之間的交叉、重復問題。

2.對校本化課程進行自主研發與實施，主要包括對學校課程管理的結構、功能、任務、實施和評價進行改造和創新，形成本校的特色課程推進思路和方式，逐步形成特色課程體系，提升學校教育水平。

3.從教師專業發展的角度，遴選參與課程改革的成員，關注教師實踐能力、交流能力、研究能力、引領能力四個方面的能力。

二、提升課程意識，明確研究重點

高質量執行國家課程計劃，整合學科總課時安排，初步實施課時改革，設立必修、選修、拓展內容，滿足不同學習者的需求。在課程改革中強調四個轉變：

課程設置方面：關注人的發展，由知識向能力轉變；

課時長度方面：立足實際需要，由平均向按需轉變；

課程目標方面：突出能力培養，由單值對應向多元對應轉變；

課堂教學方面：強調因材施教，由漫灌向滴灌轉變。

這四個轉變體現在各個學科之中，也就是每個學科都要以這6方面能力為核心，在自己的學科中思考課程怎么設置，怎樣在課堂上培養這些方面的能力，在具體的實踐中呈現出學生的變化，體現教師的教學觀念的更新。面對不同的個體，要體現因材施教的原則，即因人而異、因材施教、因勢利導體現了漸進發展的層次。具體問題具體分析，面對不同的個體，使學生都能學有所獲。

如上表所示，在優化課程設置上，關注人的發展，由知識到能力。在各類課程的教學中，積極探索培養學生創新和實踐能力的有效途徑與方法，注重學生動力能力和智力的開發。在執行類課程的基礎上，增設拓展類課程。課程設置中各學科參考的依據是新的課程標準和學科教學的實踐經驗。

如語文學科，研究語文實踐活動的課程體系：根據學生特點開設語文實踐活動課程，由教研組統一設計教學內容，安排教學教學計劃與進度。一年級：遨游繪本世界；二年級：趣味兒童故事；三年級：誦讀經典美文；四年級：名家名篇賞析；五年級：影視配音。另外，根據六年級師資情況，實驗多門實踐活動課程，時事評論課，兒童課本劇編創、初探甲骨文、從相聲中感知語言藝術、影視欣賞評鑒課、中國古代文學中的服裝服飾等，滿足學生進行自主選修。

體育學科，設計科學訓練體系，借助多種形式進行訓練與測評；音樂、美術藝術學科的學科整合，在設計課時長度上，立足內容需要，由平均到按需。根據課程實施的具體情況，學校針對校本課程設計大小課時、針對國家課程設計長短課時，針對藝術、科技特色課程和綜合實踐活動采取集中排課的方式，開設藝術科技選修課，供學生選擇性參與學習，既有課內的教學內容，又有個性化的拓展學習，把培養美感提升藝術表現力與個性化教育、特色校本課程的開發、社團的建設有機結合起來，使課程實施行之有效。

如音樂類拓展課程，開設了學堂樂歌、歌舞劇、童聲合唱；美術類拓展課程，

三、聚焦課堂教學，開展行動研究

在2011版《課程標準》發布以后，我們研究每一門課程開設的依據是什么，與學科課程的區別和聯系是什么，如何結合《學科課程標準》的核心理念，結合現有教材，從學生實際出發，對現有教材進行必要的完善和補充。

課程的設計從何而來：從課程中來，延續、改變、補充什么內容；從教學中來，設計課程的教師自身的專業特長是什么，如何發揮并轉化出來；從學生中來，考慮不同學生的年齡需求、接受能力，設計適合學生發展的內容；從生活中來，關注熱點問題，探討焦點話題，解決身邊的具體問題，以期達到學以致用。

聚焦高效課堂教學，強化教師對教學目標的掌握，對教學內容的處理，對教學策略的選擇，對課堂教學的管理，教師學科素養與基本功，學生在課堂教學中的表現這六個方面，系統進行不同層面教研管理。教師要注意設法使學生獲得好成績，強調課堂教學的流程，面對學生能力提升，課堂教學應遵守“精講促進理解、訓練促進鞏固、應用促進掌握”的原則，采用一些新的課型教學研究，比如電腦班教學實驗、網絡教學、電子白板，形式都是靠內容去承載。

以馬芯蘭教學思想為指導，重視學習興趣的激發、重視學科能力的培養，開展“基于學生自主性學習的高效課堂實驗研究”。研究數學思維訓練課程體系，從認識目標、技能目標、情感目標三個角度出發，圍繞概念、計算和應用題進行思維訓練，訓練的過程中以最基本、最核心概念為中心，溝通指時間的內在聯系，深化學生對概念、算理和數量關系的理解，對學生進行各種形式的思維訓練。

以小專題研究的方式推進特色課程體系的逐步建構，從細化課時的安排與內容出發，開展行動研究，不急于求全。

3.在各個學科內研究實施類與拓展類課程內容的關系

（1）

（2）重視學科素養的整體提升，在數學、語文、英語學科中，按不同年級研發學科拓展課程，進行內容體系梳理，并在指定時間段實施。

英語第二外語課程安排：選取法語、西班牙語、德語作為第二外語。教學內容為日常對話，和常用單詞。外籍教師的教學，與中國老師有明顯的差別。給學生一個全新的學習外語環境，新的情景下，激發學生自主學習熱情，老師不再枯燥的講解單詞和語法，讓學生真正張開嘴，與老師面對面交流，加大聽說練習，讓語言活起來，不再是啞巴英語。在課程實施中采用學練法、游戲學練法、競賽學練法、討論學習法、評價學習法等，在課程實施中，充分調動學生與演習練的積極性。

4.實施藝術科技特色選修課程聯排設計

（1）設計藝術科技特色選修課程內容與人員調配

（2）召開藝術與科技課程實施論證會，對不同門類的課程提出實施建議192條，平均每門13條，通過學科小型論談，進行課程的調整與二度設計。

（3）聘請專家對課程的設計進行評價，并深入課堂指導實施。

以美術學科為例，結合學科與學生特點共開設少兒美術、快樂陶吧、版畫欣賞、軟筆書法四門課程，共同目標是提高學生的審美素養，彰顯其個性發展，在校本課程中發散學生的思維，開拓學生的視野。

圍繞美術學科目標“畫起來，賞起來，高雅起來”，制定各學科小目標：

少兒美術，賞起來，畫起來，高雅起來；快樂陶吧，賞起來，做起來，高雅起來；

軟筆書法，賞起來，寫起來，高雅起來；版畫欣賞，賞起來，印起來，高雅起來。

學科教研組和骨干教師、行政負責人通過多次討論，研討與交流，共同研究學期課程內容與課時計劃，目前正在實施。同時在實施的過程中做反思和教學隨筆，便于與實踐結合，進一步調整實施計劃與內容，包括學習效果呈現與學習質量評價等。

5.推進現有校本課程小課時的落實與質量監控。

6.深化并實施體育活動改革，整體安排活動時間和內容，建立科學訓練體系與量化評估標準；開展階段性學生身體素質監測工作，及時了解學生的健康水平和身體素質狀況，研究工作改進的策略。

以《2012-2013學年度第一學期四年級學生身體素質測試分析》為例，本學期開展立定跳遠、臺階實驗、行進間直線運球接力三項監測，立定跳遠項目全年級整體情況分析：

四年級參加立定跳遠測試人數共197人，其中優秀人數13人，良好人數41人，合格人數65人，不合格人數78人，通過圖1可以看出各等級所占人數的百分比。

立定跳遠是跳躍類的基礎性練習，從一年級進行學習，到四年級，每冊教材中都有立定跳遠項目，課時數以0.5課時遞減，說明它是跳躍項目的基礎練習內容，有助于發展學生力量素質和跳躍能力。立定跳遠對于四年級學生來說已經是一項基礎且非常熟悉的跳躍項目了，優秀率應該是很高的，然而結果恰恰相反，四年級的水平也能從側面反映出學生整體身體素質狀況不容樂觀。

在立定跳遠中測試中，為了保證對測試數據的有效利用，只記錄等級，不記錄成績，然后再將不同等級分別轉換成相對應的數值（見表1），并根據數值計算平均成績。

圖2中可以看出藍色分別表示四年級1-6班各班立定跳遠的平均成績，紅色代表四年級平均成績。對應的分值將將高于2，也就是說全年級學生整體水平剛過及格線。同時可以看出1、2、4班整體水平在年級水平之上，而3、5、6班整體水平在年級水平之下。

如果按照100分的標準，與平均值相差2分就說明班級之間有差異，那么本次立定跳遠滿分5分，以比例換算低于平均分0.1分就說明有差異。看圖3中進行對比可發現四3、四5班與平均分相差較大，有著明顯的差異性，需要特別引起重視。再看班級情況的個性化分析：

通過圖4可以看出，四1班兩級分化，四2班、四4班良好以上的學生占班級比例的1/3左右，四6班良好以上的學生占班級比例的1/4左右，四3、四5班學困生占的比重很大。

學生學習過程中，要關注學生三基（基本方法、基本技術、基本技能）的掌握情況，立定跳遠的水平主要在以下三面方面：1、學生的學習習慣和對動作方法的認識；2、對基本技術的理解；3、對基本技能的掌握。習慣和學習方法是長期培養的，是學會學習的基礎，運動技能的掌握是在反反復復的練習中逐漸形成的，在如今弱化體育技能的理念下，更關注的是對學生運動興趣的培養和身體素質的發展。

讓我們根據學生的立定跳遠成績和2011.11體質測試中的個人體重進行一下聯系和對比。從表2中可以看不及格人數的整體體重分布情況，以及不及格人數占全部人數的百分比。可以總結為不及格人數所占的比重是相當高的。

將表2整合形成表3，可以看出從不及格的等級中找出體重不和合格的人數，并算出所占不合格人數的百分比，這個數值分別都高于各班不及格人數占全班人數的百分比。因此可以說：體重不合格的人員中多數為體育學困生，而且多數身體素質較差。所以要提高學生身體素質，首先要保持正常體重。在今后我校開展的陽光體育活動中，要以促進學生保持正常體重為改善學生體質的突破口和切入點。

五、前期工作的感受分享

1.課程帶給孩子成長方面的思考：啟蒙、點燃、素質的提煉、與未來生活密切相關……

2.教知識不重要，要啟發學生學習的靈感，構建創意+智慧的課堂，探索有生命的知識。

3.教師的科研在課堂中間，從教學實際出發，站在課堂中間，站在學生中間。

六、進一步開展研究的思考

1.明確學科教學目標，整合現有學科內部教學內容，深入開展課程結構調整的教學改革實驗。

2.研究綜合活動課程，有計劃地實施和推進各學科之間的高度整合。

3.細化學科評價標準，對多元校本課程實施效果進行評估。