老教師，也需專業發展

一次，學校要舉行優質課比賽活動，校長特意開大會動員教師們報名參加。令人驚訝的是，年齡在40歲以上的教師竟沒有一人報名。于是，學校領導立即組織部分教師代表座談。當問及參加學校優質課比賽一事時，他們有的說，這些拋頭露臉的事，讓年輕人去做吧；有的說，反正學校里有“骨干教師”在，根本輪不到我；有的說，年齡大了，形象不如年輕教師，接受新觀念沒年輕人快；還有的說，我只想干好常規工作，額外任務別找我。

缺乏工作激情已成了這一教師群體的共性問題。他們有優勢，實踐經驗豐富，見解獨到，但也有不足，如往往憑經驗辦事，缺乏創新意識和進取精神 。在專業發展過程中，如果引導得好，他們就能成為學校的寶貴財富；如果引導不好，他們就會落于人后。

為了激發老教師的工作熱情，提高他們的專業水平，我們根據其個性特點、經驗基礎和發展需求，采取個性化的引導策略，促進其成長。

第一，打破經驗主義，更上一層樓。

有些老教師在多年的實踐中形成了自己的教學風格，但已有經驗常常讓他們固步自封，面臨矛盾沖突。如果他們不完全依賴已有經驗，進步會更快。于是，我們強化她們在群體中的地位，讓他們在打破經驗主義的沖擊中，業務水平更上一層樓。

我校實行“青藍工程”，李老師是小周老師的導師。在李老師的指導下，小周老師很快成長起來，李老師很有成就感。

一次公開課上，小周老師居然把課堂搬到了操場上，讓學生在實際的生活中直觀感受所要講授的知識，而且整個過程都大膽地讓學生到前面講課。評價時，李老師認為小周老師組織的這堂課雖然效果不錯，但不切實際，基本上是花拳繡腿博眼球的表演。其他教師則一致認為這樣的課堂組織方式給孩子帶來了探索和表現的空間，充分體現了學生的主體地位，符合新新課程標準精神。

這件事讓李老師受到了很大的沖擊。事后，他作了認真的反思，意識到自己受到以往經驗的束縛。在后來的教學觀摩活動中，李老師也大膽地把學生請上講臺主講，而自己則在臺下點撥引導。這堂課極大地滿足了學生的表現欲望，也獲得了全教研組教師和領導的一致好評。李老師本人在課后也說：“還別說，這些孩子講課真有模有樣，早知道我以前就不用每天唾沫橫飛地從上課講到下課了！以后，還得多向年輕教師學習！”

像李老師這樣的老教師，他們身上有一股認真、不服輸的精神。如果他們能仔細篩選自己的經驗，不斷接納新的觀念和操作方法，一定會成為學校師資力量的常青樹。

第二，提供展示平臺，寶刀更鋒銳。

由于我們平時比較重視培養年輕的骨干教師，使老教師失去了鍛煉和展示的機會，導致他們對自己缺乏信心。這就需要我們給他們提供合適的舞臺，幫助他們找準位置，重樹信心，使他們的能力得到最大限度的展現。

曾經愛說愛笑的楊老師變得沉默了。原來，楊老師年輕時在學校里成長很快，是校級、市級表彰獲得不少，公開課、展示課、觀摩課更是上過無數節次。但是近幾年，由于學校后起之秀林立，她很少有展示才華的機會了。在她看來，自己的能力并不低于那些年輕教師們，為此林老師有些失落。于是，她產生了消極的想法：既然這樣，我只干好常規工作，別的事我一概不管。

怎么支持楊老師找到適合自己的發展空間，讓她重拾信心，看到自己的價值呢？

楊老師非常有愛心和耐心，在和學生的溝通交流方面很有自己的一套方法。于是，我們給了楊老師充分展示才華的機會——讓她擔任畢業班的班主任。這下，楊老師立刻“積極”起來。每天早晨提前半小時到校迎接班里孩子的到來。晚上，大家都下班回家了，楊老師依然在辦公室里或者給學困生“開小灶”，或者批改作業。在楊老師的悉心管理下，班級學習氣氛濃郁，上進心強，中考自然也獲得了理想的成績。畢業時，孩子們都圍著、抱著楊老師，舍不得和她分開。終于看到了自己發展的希望，楊老師也有了許多新思考。后來，楊老師還積極參與學校校本課程的開發的開發和建構，充分展現出自己的智慧。

對于像楊老師這樣曾經選擇放棄的老教師，我們努力尋找適合他們發展的空間，給予機會，提供平臺，讓他們這把寶刀永遠鋒芒銳利。

第三，適當施加壓力，老驥再馳騁。

于老師是屬于第四類的老教師，她豐富的教學經驗值得許多年輕教師學習，但她有一個最大的特點——不愿意當“出頭鳥”，做什么事總有些被動。我們便采取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年輕人頂著”的念頭，重新燃她他工作的熱情，激發她學習的內需，發揮她的引領作用。

在以往教研活動中，于老師總喜歡坐在角落里，盡量少說話。每當教研組組長請她發言時，她總說：“這么多能干的小青年，讓他們多說點嘛！我老眼昏花，行動遲緩的……”

后來，我們讓于老師擔任了年級組組長、研究課題小組長、班主任，給她壓擔子。有了責任，于老師發生了轉變。年輕教師要求到她上觀摩課，他也不再推諉了；教研活動時大家讓他擔任中心發言人，她也不推辭了；讓她給年輕教師提建議，他也不覺得“老眼昏花”了。我們還讓她在培訓指導、經驗交流活動中唱主角，使她已有的實踐性智慧得以發揚光大，現在她已成了一顆老教師中的新星了。

這些經驗豐富的“老教師”，占了學校教師總人數的一半左右，多數獲得了高級職稱，也曾為學校的發展立下過汗馬功勞。所以，要實現全體教師的專業發展和學校的可持續發展，就絕不能忽略他們的發展。我們相信，只要方法得當，積極引導，他們一定會成為學校師資的中堅力量。

作者單位 山東省棗莊市第十五中學