深化課程改革 促進(jìn)多元供給

柳宗元《種樹郭橐駝傳》中有言曰：順木之天以致其性。告訴我們一個(gè)高明的種樹人，不一定是杰作頻出的園藝師，因?yàn)樗谩鼤?huì)在自己的大剪刀下失去原本意義。郭橐駝種樹之所以能枝繁葉茂，結(jié)果早且多，其原因在于他能順應(yīng)樹木的自然本性，滿足樹木生長的自然規(guī)律。詩人用種樹要“順木之天以致其性”類比“順民之天以致民之性”的道理。同樣，學(xué)生是樹，教育要學(xué)習(xí)種樹的經(jīng)驗(yàn)——“能順木之天以致其性”。

在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們嚴(yán)守“循序漸進(jìn)，尊重規(guī)律，科學(xué)育人”的指導(dǎo)思想，研究課程理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)思想“為幸福人生奠基”，以“研討課程目標(biāo)——研究選題內(nèi)容——開展專題研究——構(gòu)建課程體系”為流程，開展研究工作，并提出課程培養(yǎng)目標(biāo)：

數(shù)學(xué)——思起來，辯起來，聰明起來；語文——讀起來，寫起來，儒雅起來；

英語——聽起來，說起來，自信起來；音樂——唱起來，奏起來，快樂起來；

體育——跑起來，跳起來，健康起來；美術(shù)——畫起來，賞起來，高雅起來；

品德——論起來，動(dòng)起來，高尚起來；科學(xué)、綜合、信息、勞技——學(xué)起來，做起來，智慧起來。

學(xué)校以課程改革為核心，提出按照語言與文學(xué)、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域，研究國家課程校本化拓展類課程，培養(yǎng)學(xué)生語言交往能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、信息運(yùn)用能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力的提升。

一、以課程為中心，確定研究思路

1.以馬芯蘭教學(xué)思想為指引，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，在課程權(quán)限的范圍內(nèi)，從課程整合、課時(shí)打通與共用、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面入手，解決三級(jí)課程之間的交叉、重復(fù)問題。

2.對(duì)校本化課程進(jìn)行自主研發(fā)與實(shí)施，主要包括對(duì)學(xué)校課程管理的結(jié)構(gòu)、功能、任務(wù)、實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，形成本校的特色課程推進(jìn)思路和方式，逐步形成特色課程體系，提升學(xué)校教育水平。

3.從教師專業(yè)發(fā)展的角度，遴選參與課程改革的成員，關(guān)注教師實(shí)踐能力、交流能力、研究能力、引領(lǐng)能力四個(gè)方面的能力。

二、提升課程意識(shí)，明確研究重點(diǎn)

高質(zhì)量執(zhí)行國家課程計(jì)劃，整合學(xué)科總課時(shí)安排，初步實(shí)施課時(shí)改革，設(shè)立必修、選修、拓展內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在課程改革中強(qiáng)調(diào)四個(gè)轉(zhuǎn)變：

課程設(shè)置方面：關(guān)注人的發(fā)展，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變；

課時(shí)長度方面：立足實(shí)際需要，由平均向按需轉(zhuǎn)變；

課程目標(biāo)方面：突出能力培養(yǎng)，由單值對(duì)應(yīng)向多元對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)變；

課堂教學(xué)方面：強(qiáng)調(diào)因材施教，由漫灌向滴灌轉(zhuǎn)變。

這四個(gè)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科之中，也就是每個(gè)學(xué)科都要以這6方面能力為核心，在自己的學(xué)科中思考課程怎么設(shè)置，怎樣在課堂上培養(yǎng)這些方面的能力，在具體的實(shí)踐中呈現(xiàn)出學(xué)生的變化，體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念的更新。面對(duì)不同的個(gè)體，要體現(xiàn)因材施教的原則，即因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)體現(xiàn)了漸進(jìn)發(fā)展的層次。具體問題具體分析，面對(duì)不同的個(gè)體，使學(xué)生都能學(xué)有所獲。

如上表所示，在優(yōu)化課程設(shè)置上，關(guān)注人的發(fā)展，由知識(shí)到能力。在各類課程的教學(xué)中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效途徑與方法，注重學(xué)生動(dòng)力能力和智力的開發(fā)。在執(zhí)行類課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)拓展類課程。課程設(shè)置中各學(xué)科參考的依據(jù)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

如語文學(xué)科，研究語文實(shí)踐活動(dòng)的課程體系：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)課程，由教研組統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度。一年級(jí)：遨游繪本世界；二年級(jí)：趣味兒童故事；三年級(jí)：誦讀經(jīng)典美文；四年級(jí)：名家名篇賞析；五年級(jí)：影視配音。另外，根據(jù)六年級(jí)師資情況，實(shí)驗(yàn)多門實(shí)踐活動(dòng)課程，時(shí)事評(píng)論課，兒童課本劇編創(chuàng)、初探甲骨文、從相聲中感知語言藝術(shù)、影視欣賞評(píng)鑒課、中國古代文學(xué)中的服裝服飾等，滿足學(xué)生進(jìn)行自主選修。

體育學(xué)科，設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練體系，借助多種形式進(jìn)行訓(xùn)練與測(cè)評(píng)；音樂、美術(shù)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科整合，在設(shè)計(jì)課時(shí)長度上，立足內(nèi)容需要，由平均到按需。根據(jù)課程實(shí)施的具體情況，學(xué)校針對(duì)校本課程設(shè)計(jì)大小課時(shí)、針對(duì)國家課程設(shè)計(jì)長短課時(shí)，針對(duì)藝術(shù)、科技特色課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)采取集中排課的方式，開設(shè)藝術(shù)科技選修課，供學(xué)生選擇性參與學(xué)習(xí)，既有課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，又有個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)美感提升藝術(shù)表現(xiàn)力與個(gè)性化教育、特色校本課程的開發(fā)、社團(tuán)的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使課程實(shí)施行之有效。

如音樂類拓展課程，開設(shè)了學(xué)堂樂歌、歌舞劇、童聲合唱；美術(shù)類拓展課程，

三、聚焦課堂教學(xué)，開展行動(dòng)研究

在2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布以后，我們研究每一門課程開設(shè)的依據(jù)是什么，與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系是什么，如何結(jié)合《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，結(jié)合現(xiàn)有教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充。

課程的設(shè)計(jì)從何而來：從課程中來，延續(xù)、改變、補(bǔ)充什么內(nèi)容；從教學(xué)中來，設(shè)計(jì)課程的教師自身的專業(yè)特長是什么，如何發(fā)揮并轉(zhuǎn)化出來；從學(xué)生中來，考慮不同學(xué)生的年齡需求、接受能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容；從生活中來，關(guān)注熱點(diǎn)問題，探討焦點(diǎn)話題，解決身邊的具體問題，以期達(dá)到學(xué)以致用。

聚焦高效課堂教學(xué)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)課堂教學(xué)的管理，教師學(xué)科素養(yǎng)與基本功，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)這六個(gè)方面，系統(tǒng)進(jìn)行不同層面教研管理。教師要注意設(shè)法使學(xué)生獲得好成績，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的流程，面對(duì)學(xué)生能力提升，課堂教學(xué)應(yīng)遵守“精講促進(jìn)理解、訓(xùn)練促進(jìn)鞏固、應(yīng)用促進(jìn)掌握”的原則，采用一些新的課型教學(xué)研究，比如電腦班教學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子白板，形式都是靠內(nèi)容去承載。

以馬芯蘭教學(xué)思想為指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、重視學(xué)科能力的培養(yǎng)，開展“基于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)研究”。研究數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程體系，從認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)角度出發(fā)，圍繞概念、計(jì)算和應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程中以最基本、最核心概念為中心，溝通指時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)概念、算理和數(shù)量關(guān)系的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的思維訓(xùn)練。

以小專題研究的方式推進(jìn)特色課程體系的逐步建構(gòu)，從細(xì)化課時(shí)的安排與內(nèi)容出發(fā)，開展行動(dòng)研究，不急于求全。

3.在各個(gè)學(xué)科內(nèi)研究實(shí)施類與拓展類課程內(nèi)容的關(guān)系

（1）

（2）重視學(xué)科素養(yǎng)的整體提升，在數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科中，按不同年級(jí)研發(fā)學(xué)科拓展課程，進(jìn)行內(nèi)容體系梳理，并在指定時(shí)間段實(shí)施。

英語第二外語課程安排：選取法語、西班牙語、德語作為第二外語。教學(xué)內(nèi)容為日常對(duì)話，和常用單詞。外籍教師的教學(xué)，與中國老師有明顯的差別。給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)外語環(huán)境，新的情景下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，老師不再枯燥的講解單詞和語法，讓學(xué)生真正張開嘴，與老師面對(duì)面交流，加大聽說練習(xí)，讓語言活起來，不再是啞巴英語。在課程實(shí)施中采用學(xué)練法、游戲?qū)W練法、競(jìng)賽學(xué)練法、討論學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法等，在課程實(shí)施中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與演習(xí)練的積極性。

4.實(shí)施藝術(shù)科技特色選修課程聯(lián)排設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)藝術(shù)科技特色選修課程內(nèi)容與人員調(diào)配

（2）召開藝術(shù)與科技課程實(shí)施論證會(huì)，對(duì)不同門類的課程提出實(shí)施建議192條，平均每門13條，通過學(xué)科小型論談，進(jìn)行課程的調(diào)整與二度設(shè)計(jì)。

（3）聘請(qǐng)專家對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并深入課堂指導(dǎo)實(shí)施。

以美術(shù)學(xué)科為例，結(jié)合學(xué)科與學(xué)生特點(diǎn)共開設(shè)少兒美術(shù)、快樂陶吧、版畫欣賞、軟筆書法四門課程，共同目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，彰顯其個(gè)性發(fā)展，在校本課程中發(fā)散學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。

圍繞美術(shù)學(xué)科目標(biāo)“畫起來，賞起來，高雅起來”，制定各學(xué)科小目標(biāo)：

少兒美術(shù)，賞起來，畫起來，高雅起來；快樂陶吧，賞起來，做起來，高雅起來；

軟筆書法，賞起來，寫起來，高雅起來；版畫欣賞，賞起來，印起來，高雅起來。

學(xué)科教研組和骨干教師、行政負(fù)責(zé)人通過多次討論，研討與交流，共同研究學(xué)期課程內(nèi)容與課時(shí)計(jì)劃，目前正在實(shí)施。同時(shí)在實(shí)施的過程中做反思和教學(xué)隨筆，便于與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施計(jì)劃與內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

5.推進(jìn)現(xiàn)有校本課程小課時(shí)的落實(shí)與質(zhì)量監(jiān)控。

6.深化并實(shí)施體育活動(dòng)改革，整體安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，建立科學(xué)訓(xùn)練體系與量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；開展階段性學(xué)生身體素質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，及時(shí)了解學(xué)生的健康水平和身體素質(zhì)狀況，研究工作改進(jìn)的策略。

以《2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試分析》為例，本學(xué)期開展立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、行進(jìn)間直線運(yùn)球接力三項(xiàng)監(jiān)測(cè)，立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目全年級(jí)整體情況分析：

四年級(jí)參加立定跳遠(yuǎn)測(cè)試人數(shù)共197人，其中優(yōu)秀人數(shù)13人，良好人數(shù)41人，合格人數(shù)65人，不合格人數(shù)78人，通過圖1可以看出各等級(jí)所占人數(shù)的百分比。

立定跳遠(yuǎn)是跳躍類的基礎(chǔ)性練習(xí)，從一年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，到四年級(jí)，每冊(cè)教材中都有立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，課時(shí)數(shù)以0.5課時(shí)遞減，說明它是跳躍項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容，有助于發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)和跳躍能力。立定跳遠(yuǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)且非常熟悉的跳躍項(xiàng)目了，優(yōu)秀率應(yīng)該是很高的，然而結(jié)果恰恰相反，四年級(jí)的水平也能從側(cè)面反映出學(xué)生整體身體素質(zhì)狀況不容樂觀。

在立定跳遠(yuǎn)中測(cè)試中，為了保證對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的有效利用，只記錄等級(jí)，不記錄成績，然后再將不同等級(jí)分別轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的數(shù)值（見表1），并根據(jù)數(shù)值計(jì)算平均成績。

圖2中可以看出藍(lán)色分別表示四年級(jí)1-6班各班立定跳遠(yuǎn)的平均成績，紅色代表四年級(jí)平均成績。對(duì)應(yīng)的分值將將高于2，也就是說全年級(jí)學(xué)生整體水平剛過及格線。同時(shí)可以看出1、2、4班整體水平在年級(jí)水平之上，而3、5、6班整體水平在年級(jí)水平之下。

如果按照100分的標(biāo)準(zhǔn)，與平均值相差2分就說明班級(jí)之間有差異，那么本次立定跳遠(yuǎn)滿分5分，以比例換算低于平均分0.1分就說明有差異。看圖3中進(jìn)行對(duì)比可發(fā)現(xiàn)四3、四5班與平均分相差較大，有著明顯的差異性，需要特別引起重視。再看班級(jí)情況的個(gè)性化分析：

通過圖4可以看出，四1班兩級(jí)分化，四2班、四4班良好以上的學(xué)生占班級(jí)比例的1/3左右，四6班良好以上的學(xué)生占班級(jí)比例的1/4左右，四3、四5班學(xué)困生占的比重很大。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注學(xué)生三基（基本方法、基本技術(shù)、基本技能）的掌握情況，立定跳遠(yuǎn)的水平主要在以下三面方面：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)動(dòng)作方法的認(rèn)識(shí)；2、對(duì)基本技術(shù)的理解；3、對(duì)基本技能的掌握。習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是長期培養(yǎng)的，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技能的掌握是在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中逐漸形成的，在如今弱化體育技能的理念下，更關(guān)注的是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的發(fā)展。

讓我們根據(jù)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績和2011.11體質(zhì)測(cè)試中的個(gè)人體重進(jìn)行一下聯(lián)系和對(duì)比。從表2中可以看不及格人數(shù)的整體體重分布情況，以及不及格人數(shù)占全部人數(shù)的百分比。可以總結(jié)為不及格人數(shù)所占的比重是相當(dāng)高的。

將表2整合形成表3，可以看出從不及格的等級(jí)中找出體重不和合格的人數(shù)，并算出所占不合格人數(shù)的百分比，這個(gè)數(shù)值分別都高于各班不及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。因此可以說：體重不合格的人員中多數(shù)為體育學(xué)困生，而且多數(shù)身體素質(zhì)較差。所以要提高學(xué)生身體素質(zhì)，首先要保持正常體重。在今后我校開展的陽光體育活動(dòng)中，要以促進(jìn)學(xué)生保持正常體重為改善學(xué)生體質(zhì)的突破口和切入點(diǎn)。

五、前期工作的感受分享

1.課程帶給孩子成長方面的思考：啟蒙、點(diǎn)燃、素質(zhì)的提煉、與未來生活密切相關(guān)……

2.教知識(shí)不重要，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，構(gòu)建創(chuàng)意+智慧的課堂，探索有生命的知識(shí)。

3.教師的科研在課堂中間，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，站在課堂中間，站在學(xué)生中間。

六、進(jìn)一步開展研究的思考

1.明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，整合現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容，深入開展課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

2.研究綜合活動(dòng)課程，有計(jì)劃地實(shí)施和推進(jìn)各學(xué)科之間的高度整合。

3.細(xì)化學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)多元校本課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。