管窺農村孩子的職業取向

　　在去年的全國政協分組討論會議上，北京市中華民族博物館館長王平一語驚人、也驚醒了中國的農村教育！她說：“我們也不要鼓勵我們農村的孩子去上大學，因為一旦農村孩子讀了大學，就回不去自己的家鄉，回不去自己的家鄉就是一個悲劇……”此語一出，立刻招致網友的嚴厲質問與攻擊！筆者不敢說這些網友是多么的愚昧，但至少可以說他們沒有讀完或沒有真正讀懂王平的話，至少可以說他們還不完全了解中國農村的教育現狀！筆者作為一名在農村一線工作了近30年的中學教師，作為一個土生土長的農村人，覺得王平館長的話似乎有一定的道理，她的話意在暗示人們：應該關注一下中國農村孩子的職業取向了。
　　一、絕大部分的農村孩子職業取向不現實
　　回望30多年的高考制度，輝煌的道路上灑滿了太多的惶惑與悲哀，它的確為社會選拔了大量的人才，推動了社會經濟的發展，尤其是為平民子弟提供了施展才華的機會。但是這種選拔機制同時也催生并助長了應試教育制度，所帶來的惡果至今一直困擾、迷失著農村孩子的職業方向：一方面，全國幾乎所有的縣鄉兩級政府及其教育主管部門口頭上都大談素質教育，心里想的仍舊是應試教育，仍然把中考、高考升學率當成考核學校、老師的重要的、甚至唯一的指標，把教育教學質量和考試成績劃等號，牽導、制約著農村中小學的辦學方向。應試教育就像是一根高壓電極，時刻敲擊、損傷著農村教育的每一根神經，使農村中小學教師談“考”色變、人心惶惶，學生也因補課、上輔導班而疲憊不堪；它誘發了農村縣域內教育的不均衡，它催生了義務教育階段的擇校熱……多年來，考上大學、找個好工作成了農民教育子女的一種思維定勢。實際上，他們并不知道高考遠沒有當年那么強勢，大學畢業后“分配到政府機關、事業單位工作”這種人事分配制度早已被公務員“凡進必考”所取代，大學生就業難已經成了日益嚴重的社會問題！不少農民不無埋怨地感嘆說：“孩子讀了那么多年的書，眼睛都搞近視了，大學畢業后卻找不到理想的工作，還不如初中畢業就去城里打工算了！”只有到了這個時候，他們才似乎明白了一點。盡管如此，農村的絕大多數老百姓仍對“跳農門”癡心不改，望子成龍的心態幾近達到瘋狂的地步！他們不根據孩子的實際能力和個人愿望，蠻橫地規劃著孩子的未來，因學業成績達不到要求而逼死孩子，甚至失手打死孩子的事件屢見不鮮。筆者不禁要問：花季的生命和不切實際的前程，到底孰輕孰重？
　　二、合理規劃農村孩子的職業方向
　　不久前的一項調查顯示，今年清華、北大錄取的新生中，農村學生只占七分之一！農村學生在“211工程院?！薄ⅰ?85工程院校”就讀的在校生比例也遠遠低于城市。個中的原因暫且不說，但這個事實足以說明只有極少數的農村孩子具備發展成國家需要的高素質人才的環境條件！絕大多數的農村孩子必將和城里的“后位”學生一樣，成為普通的勞動者和建設者，地方政府及教育主管部門、中小學教師有必要正確引導并幫助這部分學生合理規劃自己的職業方向。
　　1.發展職業教育，量體裁衣
　　筆者去年在蘇北農村做了一項調研：農村每個村莊幾乎都有1—2名大學畢業生在家待業，他們在城里找不到與專業對口的工作，所學的專業在農村又沒有用武之地，這實在是人才的浪費！這里固然有高校專業設置不合理的因素，但農村學生不根據自身的特點量體裁衣也是一方面。如果根據農村的實際需要，選擇大棚栽培、蠶桑養殖、農產品加工、物流運作、農產品營銷等涉農的專業就讀，將來肯定能在農村成就一番事業！當然，要打開這樣的局面就需要當地政府及教育主管部門的政策引導和大力宣傳了，在這一點上，蘇北地區的睢寧縣就已經做了很好的嘗試。多年來，當地政府和教育主管部門緊緊抓住職業教育不放松，對報考涉農專業的學生給予獎勵，優先安排到農村經濟實體就業，并鼓勵高職畢業生返鄉自主創業，還在貸款、政策等方面大開綠燈，農村初步形成了產、供、銷一體化經濟發展模式，強力推動了當地農村經濟的快速發展。為了使職業教育持續、健康地發展，縣教育局還調整了普通高中的布局，強制性地壓縮普通高中的辦學規模，將部分普通高中改制為職業高中，對普通高中錄取設立“死檔線”，規定死檔線分數以下的考生不得上普通高中。這樣，絕大部分的農村初中畢業生被分流到了職業高中或省內外中等職業學校學習實用技術，他們中很多人學到了就業的基本技能，畢業后有的被分配到縣屬企業或鄉鎮企業工作，有的在江、浙、滬等地的外資企業工作，很多人在事業上做出了驚人的業績，來自上海外資企業的首位農民工全國人大代表朱雪琴就是其中的一位。
　　2.根據農村實際，學以致用
　　農村中小學教育要服務于農業生產，這是農村教育的特點所決定的。可能是學校師資、家庭環境等原因，到了初中，有三分之一的學生普遍厭學，這些學困生常常接納不了現行的教學內容。有一次，筆者正在上語文課，一位學生借老師轉身在黑板上寫字的機會，偷偷地溜出教室，跑到校外的農田里幫助農民摘西瓜。課后我找到他，他還驕傲地說：“老師，我們農村學校的學困生，跟著您學這些滿口之乎者也的文言文有什么用？我今天半個小時就學會了一項技術：只拍一下，我就能分辨出西瓜的生熟、成色！”聽了他的話，我無語良久，真不知道是應該表揚他還是批評他。通過這件事，我聽到了農村學困生內心的需求，他是在用行動對現行的中小學教材進行質疑與抗爭啊！所以，農村的中小學不能完全以課程標準為依據，應在基本執行新課程標準的同時，適當地選擇文本以外的適合農村學生的教學內容；對教材，也要留給學生選擇的余地。以英語學科為例，廣大的農村并不具備英語教學的語言環境，除了極少數智力較好、有培養前途的優秀生以外，絕大多數的農村學生是不需要學英語的，學校完全可以按學生的意愿或需求安排學與不學；而對與農林牧副漁相關的物理、化學、生物等學科，學生們可根據農村的實際需要及自己的興趣愛好而選學一些基礎性的知識，教師不宜給他們過高的要求；如果有必要的話，學校還可以組織專業人員編寫具有鄉土氣息的校本教材、農本課程，如民間手工藝制作、農產品深加工技術、網上購銷等農村實用技術課程?？傊?，農村的學生需要什么，學校就教什么。
　?。ㄘ熑尉庉? 劉永