“優勢富集效應”對特色學校創建的啟示

　　“優勢富集效應”是同濟大學王健先生創立的一種起點發展理論。它是指起點的微小優勢經過關鍵過程的級數放大會產生更大級別的優勢積累。它對于社會、企業和個人的發展都有很強的啟發和實用價值。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出中小學“要辦出各自的特色”，遼寧省教育廳已下發《關于加強特色普通高中建設工作的意見》，提出在全省推進普通高中特色發展和多樣化發展的要求。特色學校建設已經成為當前也是未來相當長一段時間內值得教育領域關注和研究的熱點話題。在教育市場競爭日益激烈的今天，每一所學校對特色學校建設進行理性的思考并付諸于實踐是非常必要的。筆者認為，“優勢富集效應”同樣適用學校的發展策略，對特色學校的建設有深刻的影響并具有很強的應用價值。在這種情況下，本文擬基于優勢富集效應理論，通過理論分析和本省內的實例，闡述特色突顯、起點超越、先者生存對特色學校的建設和發展的啟示，為特色學校建設提供嶄新的視角，并探討特色學校建設的有效策略。
　　一、“特色突顯”對特色學校建設的啟示
　　所謂“突顯”是指“從大片勻質背景中脫穎而出的現象”[1]。由此看出，它揭示了一種可操作的生存及發展策略：一開始，就要在同類中通過各種方式突顯出來，從而被認可并形成優勢；誰以最快的速度在“勻質”的背景中突顯出來，誰就會獲得發展的優勢。
　　突顯的形式有多種，而本文所研究的“特色突顯”在形態學上又可稱為“點突破”、“峰頂論”，它要求群體在發展過程中“確立群體存在的超出同類的、獨有的色彩和風格”。
　　“特色突顯”告訴我們：對于學校來說，尤其是一般學校，特色突顯是最好的發展和生存戰略。一般學校和名校的生源、條件等方面根本無法抗衡，不宜正面“較量”。但絕不能妄自菲薄，更不可盲目陷入崇拜，雖然不能全面趕超名校，但卻可以重點突破，可以另辟蹊徑，在學校要素的多元發展中尋求優勢，哪怕是一點點優勢，一旦形成特色，形成“峰狀”突顯，同樣會實現突破和發展。因此，唯有建設特色，唯有避實就虛、出奇制勝、揚長避短，才能成為新領域的領先者，才是四兩撥千斤的明智之舉。原為一般中學的大連十五中，其特色就是由當年的一個小小的、名不見經傳的“紅畫室”特色小班，經過一年一年、一代一代積累和傳承逐漸發展起來的，現已成為立足大連、輻射東北、享譽海內外的現代化、專業化、規范化的美術特色學校。在大連，十五中就是美術學校的代名詞，少有不知道的。大連十五中的發展歷史提示我們：一般學校務必挖掘特色，突顯特色，無論是多么小的特色，只要認準了就要持之以恒，精致專一。就算握在手中的是芝麻也不要貪圖別人的西瓜，因為你擅長種芝麻，所以必定會有芝麻開花節節高的那一天。
　　應該注意兩點：一是當學校出現某一“特色項目”初顯的時候，它只是一個“亮點”，這種“亮點”可能會由量變到質變，也可能會“夭折”。只有不斷精心培植，它才會“由點到面”，通過延伸和拓展，形成“學校特色”，再“以面帶整體”，經過放大、增值，最后演變成“特色學校”。特色學校是一個由“特色項目——學校特色——特色學校”的循序遞進過程，是一個特色突顯后的長期積累的系統工程。綜觀國內外的一些特色學校，都是經過數十年乃至上百年豐厚的歷史、文化沉淀和積累傳承而來的。因此，要摒除急功近利的念頭，克服浮躁心理，耐得住寂寞，腳踏實地建設，不畏困難、不怕失敗地實驗。二是在“千校一面”、學校同質化嚴重的今天，有特色本身就比較難。但“每一所學校都是潛在的特色學校”[2]。因此，每一所學校都可以發展成為特色學校，關鍵是要結合學校實際確立特色目標，選準“突破口”。選擇的特色項目一定要符合校情，不能“憑空杜撰”。
　　二、“起點超越”對特色學校建設的啟示
　　“優勢富集效應”的核心思想是“起點超越”。它是指：“起點上的微小優勢經過關鍵過程的級數放大會產生更大級別的優勢積累”。[3]“起點超越”告訴我們：一旦在起點上嶄露頭角，有了“優勢”，哪怕僅僅是微小的優勢，就能取得“優勢富集效應”，社會就會提供更多的優惠條件，越來越多的機會就會向其聚集，相關資源也會向其富集，從而使其獲得后面一系列更大的成功，讓其更加領先。這便是常說的“贏在起點”。
　　“起點超越”理論的創始人認為：馬俊仁最初由于其弟子包攬世界中學生田徑錦標賽3000米越野障礙賽的前4名，引起業內極大轟動，而贏得了國內體育界的重視，隨之各種榮譽、資金、訓練設施、技術條件、政策環境、更好的后備人才資源等開始洶涌富集，參加的國際比賽更多……所有這一切最終導致一個結果——其弟子獲得更多的冠軍。這背后其實是一種“起點超越”的“優勢富集效應”是他在起點上的超越，然后一步步產生更大的滾雪球一樣的效應。
　　由此可見，“起點超越”對于一所學校的發展作用不言而喻。其實每一所學校都會在某些方面具有微小特色，這些客觀存在的起點優勢，為學校優勢富集的形成創造了有利的條件。一旦把這些微小的特色挖掘出來，使其進入富集程序，便可能引發巨大的連鎖反應。然而，一所學校要實現起點超越，僅僅能與時俱進是不夠的，還必須能用未來引導現在，能夠預測趨勢，看準別人看不見的東西，充分利用自身已有的那些微小的優勢，在起點上“占位”。筆者所在市的興城曹莊小學1993年利用本校起初在體育師資的一點優勢，組建曹莊小學獨輪車隊。至今已參加八屆全國獨輪車比賽和兩屆世界獨輪車錦標賽，共獲得金牌199枚、銀牌140枚、銅牌89枚；在世界比賽中共獲得金牌33枚、銀牌19枚、銅牌19枚。可以說，曹莊小學正是由于“起點超越”和“占位正確”，才使這所學校從當初的微弱的獨輪車特色項目，形成強大的學校特色，進入“優勢富集程序”。目前獨輪車訓練的益處，像陽光一樣向四周輻射，外鄉鎮、外市甚至外省的學生家長紛紛來人來電，要求轉入曹莊小學。
　　三、“先者生存”對特色學校建設的啟示
　　“先者生存”的引伸意義是：“領先者獲得、成功者成功。”
　　“先者生存”的創始人認為：清華、北大之所以遙遙領先于全國的大學，就是因為其一開始已經領先，在隨后近百年的發展過程中優勢不斷富集，優秀人才的蜂涌匯集、成功的示范效應以及對政府決策傾斜等形成了一種良性共振——先者生存[4]。
　　“先者生存”給我們三點啟示：一是過去是適者生存，而現在是先者生存。“適者生存”的時代對于今天的我們顯然是要求太低，在此基礎上如何做到“先者生存”才是最新坐標。因為適應別人最多能做到二、三流，沒有哪一個企業或個人是在適應別人的基礎上成為一流的。二是“最先”常常比“最優”更具有進化上的優越性。因為最初進入歷史節點者，只要比別人多付出一點點成本，就能形成優勢，這種優勢會隨著歷史發展產生新的優勢，新的優勢繼而產生更新的優勢，如此循環，最終優勢富集起來，最初進入節點者突顯出來，成為行業“巨無霸”[5]。三是發展的奧秘就隱藏在至關重要的“第一時間”里，要搶在第一時間超越。先者具有相對優勢，而跟進者的生存空間很小。比如劉翔比第二名先到終點可能只有零點幾秒，但人們只記住了劉翔，而沒有人去關心誰是第二。拿破侖回答自己為什么打了那么多勝仗的根本原因——“比對方早到5分鐘。”
　　“先者生存”也是教育界基本的競爭策略。在特色學校建設中，“先者生存，優勢富集”應是每一個善抓歷史機遇的成功學校深知并且受益的一條規律。有遠見有膽識的學校領導者，必須趕快行動，在別人醒來之前出發，去發現空白并以創新的方式占領空白。興城曹莊小學組建獨輪車隊處于中國的獨輪車運動剛剛起步之時，獨輪車還屬于“冷門”運動，興城以曹莊小學為起點，在少兒獨輪車運動方面可以說開了全國的先河；山東杜郎口中學率先實施“三、三、六”自主學習模式，將改革創新的突出亮點和成就發展成為學校特色，進而發展成特色學校，使原本“滿目瘡痍”、“岌岌可危”的遠近聞名的薄弱學校“起死回生”，一躍成為全國名校，成為同行學習的楷模。這是“先者生存”最好的實例。
　　但是，要成為一個“先者”卻不是很容易的。因為，一旦“脫穎而出”，借助優勢富集，可能會有很多機會和資源，但如果固步自封，遲早要被后者超越。這就要求“先者”時刻保持警醒，隨時備戰，不斷反思，不斷創新，不斷積累積淀自己的獨特優勢，還要結合時代的發展、教育的發展尋找特色發展的新的增長點。
　　“優勢富集效應”是一種全新的起點發展理論。它的“特色突顯”、“起點超越”、“先者生存”觀點啟示學校在辦學過程中必須立足自身傳統與已有優勢，在學校要素的多元發展中尋求“特色突顯”，必須盡快開啟一個極具優勢的“新起點”，搶占先機，力爭獲得捷足先登的競爭優勢，實現優勢富集，促進特色學校的建設。
　　參考文獻
　　[1] 王健.創新啟示錄：超越性思維.上海：復旦大學出版社，2003.
　　[2] 傅國亮.每一所學校都是潛在的特色學校——關于特色學校的七點認識.人民教育，2009（3-4）.
　　[3] 王健.創新啟示錄：超越性思維.上海：復旦大學出版社，2003.
　　[4] 婁向鵬.老大：中國企業歷史性機遇.北京：北京大學出版社，2009.
　　[5] 王健.優勢富集效應——一種新的發展觀.社會科學戰線，2004（1）.
　　（責任編輯 楊