糾錯之我見

　　任何人都要犯錯誤，人從降生的那一天起，便不斷地犯錯誤（小孩子的弄火傷手、吃東西、戲水等，都是一串犯錯誤的過程）。只有在不斷地錯誤，不斷地碰釘子的過程中，才能逐漸懂得事情。既然如此，學生在學習的過程中，犯了錯誤，我們又何必火冒三丈？確實，教師在教學的過程中，可能不希望學生出現這樣或那樣的錯誤，我們都認為：我講清楚明白了，作為學生的就會了，怎么還存在不會或者忘記等等情況呢？但是我們靜下心來想想：學生是一個獨立的個體，學習中他可能開小差，導致不明白，或者他明白了但對題目有另外的方法和理解。
　　我認為，學生作為教學的主體，應該允許學生犯錯。一方面，我們教師面對學生的錯誤，不能一味地訓斥，然后進行簡單答疑。我們要盡量弄清楚他自己的想法和犯錯的源頭，是我們講解不到位還是他有另外的方法，對癥下藥。另一方面，如果教師出一個題，學生會這個題，可能我們感覺很好，覺得自己成功了。但學生學習的最終目的是避免錯誤，我們教師該做的是從旁指導，幫助他們糾錯，讓他們在嘗試錯誤中成長。
　　說到糾錯，可能絕大部分教師都會愁上眉頭。面對我們的初中學生，糾錯存在這樣那樣的阻力。第一，自從升入初中以后，學生的課業負擔重了，科目變多了，平常完成作業已經很辛苦了，哪來時間糾錯？第二，初一、初二學生，經歷一段時間的過渡學習后，逐步適應了中學的環境，也沒有初三的升學壓力，心理上也開始步入“青春叛逆期”。這學期的學生，不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識大大增強，對外面的世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。這時，他們的精力過多地集中在學習外，完成作業已經變成敷衍，哪來精力糾錯？
　　面對這樣的情況，作為教師，我們該迎難而上，摒棄傳統的“一步糾錯法”。要把糾錯當做重要的教學環節來抓，充分按照以學生為主體的新課改要求，找到適合當代初中生的糾錯法。在我的糾錯策略中，訂正當然也是重要的環節，但我們還需要添加其他方法。
　　一、糾錯，從教師做起：進行反思——課堂教學的反思，作業布置的反思
　　要給學生糾錯，我們教師首先得行動起來。先談談課堂教學的反思，我們需要反思的是：本節課是否充分發揮學生的主體性，把課堂還給學生；有沒有調動學生自主學習的積極性；學生能不能把所學知識靈活應用。課堂45分鐘時間，我們需要合理有效地利用，前25分鐘講解新課，后20分鐘留給學生充分練習。在15分鐘練習完成后，我的做法是：每天抽查一個小組，當堂批改，其余小組同桌交換，課堂練習當堂解決。其實，我們在日常教學中，經常會給學生安排課堂小測驗，特別在公開課這樣的教研活動后，學生小測驗的分數也能作為公開課成功與否的依據之一。這樣的做法，首先能夠督促教師更用心地備課、上課；其次，也能讓我們及時準確地把握學生的學習成果；再者，能讓學生從平時就養成獨立完成作業的好習慣。正因為如此，部分教師為了在教研活動中取得較好的效果，事先就給學生測驗的結果，或者讓學生課前就做好等等。其實，我覺得大可不必如此。公開課對教師來說可能有些特殊，但對我們的學生而言，只是一節普通的課，在探索新知的過程中，犯錯有益于成長。
　　再談談作業布置的反思。我們禮士中學要求每位教師在給學生布置家庭作業之前，需要自己先做。一開始，很多教師無法理解，覺得這完全是在浪費時間、精力。但幾星期下來，我們教師也對這種做法欣然接受。首先，我們批改作業時總要知道題目的答案與過程，工欲善其事必先利其器，提前完成好題目，對批改幫助很大；其次，在完成題目時，我們當然不是單純地追求結果，我們可以反思解題過程，反思解題思路，這對我們的家庭作業評講很有好處，我們可以預先想清楚題目的難點，多種解法等等。
　　二、糾錯，學生參與其中
　　每個同學都準備一個“數學糾錯本”，把平時做錯的題收入其中，并注明錯在哪里，找出原因，每章小結時進行糾錯檢查交流。讓學生養成平時有空翻一翻，考前認真看一遍的習慣。改變過去“只要一錯，總是常錯”為“只要一錯，抓住攻破，不能再錯”，使學生在糾錯中不斷進步，不斷提高。
　　糾錯本的使用方法與優點，我們教師都了然于心，我這兒主要講講糾錯本的檢查。作為一名數學教師，每天我們的工作量還是挺大的。糾錯本上絕大部分是已評講過的習題，再由我們批改確實浪費時間，此時我們需要發揮學生班干部的作用。我給每個小組安排了數學小組長，每天他們的任務就是幫助我督促他的組員完成糾錯，并且檢查，以免出現錯誤；每周五，我們需要將糾錯本收上來進行檢查，監督每位學生的情況。
　　三、糾錯，學生的錯誤教師心中要清楚
　　我們教師不妨也備有一個“糾錯本”，在批改作業時拿出來，記錄好學生錯的較多的題目。教師建立糾錯本，將學生錯誤率高的題目整理在一起，通過認真分析這些題目，教師可以發現學生在學習過程中存在的問題，也可以發現自己在教學中的盲點。這有利于教師在下一階段的教學中，具有針對性地以多種形式對學生的學習難點進行舉一反三地強化訓練。
　　教師建立糾錯本，要注意以下方面。①整理錯題要及時。及時整理錯誤就能及時發現問題，從而有利于及時解決問題，有利于學生對知識的記憶與鞏固。②經常翻看糾錯本。教師經常翻看自己建立的糾錯本，有助于教師對自己的教學進行二次總結，有助于教師對自己的教學計劃進行及時調整，從而提高教學效率。
　　隨著我們工作經驗的增加，我們把各屆學生的錯題都積累下來，在復習時分類、分期進行再次輔導。對概念不清的錯誤，要加強對概念的理解，對“夾生”的要復習提高。
　　與學生一起建立錯題本，在相互的交流、學習中不斷提高、改進完善，相信我們的教學會更加得心應手，游刃有余。
　　
　　（靖江市禮士中