學魏書生的故事之三十七:犯錯誤寫說明書實驗

　　 魏書生剛教書的時候，曾要求犯錯誤的學生寫檢討書。那些檢討書往往是千篇一律，如出一轍：“我犯了一個大錯誤……給別人，給集體造成了不好的影響……我大錯特錯……請老師原諒……今后一定下決心改正……決心做到以下幾點”云云。
　　 魏老師覺得，這樣寫浮皮潦草，不能觸及內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，于是在1979年提出了新的要求：用寫有心理活動的說明書，代替檢討書。在說明書中要使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在交鋒。第一張照片，犯錯誤之前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，犯錯誤之中，兩種思想怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。寫說明書一定要深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。
　　 當然，寫說明書不一定非要說自己有錯誤。如果認為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據和對己對人的益處。
　　 有位后轉到魏老師班級的同學，開頭對自習課不允許說話的要求不習慣，遇到不會的問題，總不由自主地詢問左鄰右舍。班長發現后，走到他面前，不說話，只是伸出五個指頭示意。他一看便明白了，意思是寫500字的說明書。他在自己的說明書中寫道：
　　 “今天自習課，我做物理習題時，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，這個班自習課不讓說話，不讓出聲問題。壞思想卻說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點聲不就行了嗎？好思想干著急，管不住壞思想。
　　 “壞思想果然指揮我張開了嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。開頭同桌不愿理我，好思想趁機說：停止吧！別問了！壞思想不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解。我還看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止，老師來了，班長該注意了。可壞思想正在勁頭上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。
　　 “正在這時，我的行為被班長發現了。他走過來，向我伸出五個手指頭。好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學的學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞思想說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再犯就是了。”
　　 寫到這兒還不夠500字，怎么辦？他便進一步分析了自己的壞思想是在什么時候、怎樣一個環境中形成的。
　　 人的錯誤就像隔年的草，拔得不徹底就還會再長出來，特別是自習課說話這類小毛病，要好長時間才能治好。不長時間，這位同學又不由自主地在自習課上問別人英語題，被班長發現后，五指一伸，又是500字。
　　 后來，這位同學升了大學，看魏老師時說：“老師，幸虧我總寫說明書，不僅改正了自習課愛說話的毛病，還提高了作文水平。”
　　 有時學生犯了該寫說明書的錯誤，魏老師卻不讓寫。這樣做，對他自己，對全班的教育效果反倒更好。也有時學生不該寫說明書，卻偏偏寫了說明書。
　　 1985年初，魏老師到北京豐臺區去講學。會后，教育局丁局長問：“你說寫說明書和寫檢討書有什么不一樣？”魏老師想了想說：“一時還真說不太好有什么不一樣，讓我再想想。”丁局長說：“你的學生回答得非常好。去年我們去你們班級時，活動課看到一名同學正在寫說明書。我問他怎么了，他說自習課說話了。我又問他，寫說明書和寫檢討書有什么不一樣？”“那他一定回答不上來。”魏老師說。丁局長說：“不，你的這名學生回答得非常好，他說他是從外地轉來的，過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師，現在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣。”
　　 聽了丁局長的話，周圍的老師們都笑起來。魏老師也沒想到，一名淘氣的學生能有這么深刻的體會。