當前地理教學中的創新教育

　　 地理作為基礎教育的學科，有其獨特的魅力，它兼跨自然科學和社會科學，綜合性強，對于培養學生的素質有著不可替代的作用。那么，怎樣才能讓學生學好地理學科呢？我認為，其著眼點在于加強學生的地理思維能力的培養與創新。
　　 一、巧妙設疑，培養學生的創新思維
　　 教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。要力戒教師在課堂教學中由“主導”變成了“主宰”，主體卻成了聽和記的“復讀機”，這樣教師的思維代替了學生的思維，學生便失去了思考的空間，學生的創新思維能力的培養便無從談起。“學起于思，思源于疑。”這就需要教師靈活地設置一些創新性問題情景，先讓學生感到“山重水復疑無路”，然后鼓勵誘導學生通過自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時他們的創造性思維也得到了培養。
　　 有這樣一個現實問題：目前我國各城市相繼建設生活住宅小區，都會遇到一個難題，即南北方向前后的兩棟高樓，怎樣讓南樓的陰影永遠不會遮住北樓的底層，同時又不會過多浪費土地資源，也就是問南北樓的樓間最佳距離是多少？這里，非常巧妙地將太陽直射光線在地表上的移動規律提了出來，激發學生主動思考，活學活用現有知識，調動大腦思維，解決實際問題。
　　 二、激發興趣，培養學生的創新意識
　　 教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發現者、研究者、探索者。”因此，地理教學活動應該激發學生的興趣，從而促進學生主動去分析、研究。教師在勤于積累資料的基礎上，巧妙設計問題情景，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的語言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫等融入到教學過程之中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動創新意識。例如，位于西亞的內陸湖——死海，由于其湖水鹽度高、密度大而聞名于世，教師可選用一件有趣的事讓學生樂于動腦筋：湖面上停泊著一艘木船，每個月末，船主都要到船底下用利器鑿掉一層厚厚的白色結晶物，白色物是什么？為什么會在船底？此時，學生的思維便馬上活躍起來，并很快有了正確答案。這樣，既增長了學生的見識，又活躍了課堂氣氛。
　　 三、鼓勵求異，培養學生的創新精神
　　 思維的求異往往是創新的開始，教學中教師要允許、鼓勵學生標新立異，“無中