讓數學課堂“活”得充實

　　 呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。”把數學課教“活”，就是教師采用先進的教學理念，充分調動學生的積極性，使學生真正成為學習的主人，讓每個學生在輕松快樂中享受學習數學帶來的樂趣和收獲。數學課堂的“活”，不應追求形式上過分的活躍，關鍵在于學生思維的活躍，應體現在調動學生勤于動腦，勤于動筆，善于合作。簡言之，就是把課堂還給學生，讓課堂“活”得充實，收到實效。
　　 一、以本為本，把握難度，激發興趣
　　 興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息，有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心投入到學習活動中。要激活學生學習興趣，首先應該從課本入手，讓學生了解課本，熟悉課本，清楚自己的目標任務；老師在組織學生學習過程中，一定要結合學生實際，抓住課本這一根本，認真研究教材，透徹把握教材，積極引導學生充分用好課本，主動鉆研課本，認真理解和掌握基本概念、基礎知識和基本方法，切不可盲目擴充和提高，一定要控制好難度，讓學生在熟悉、輕松的環境下經常找到成就感。在此基礎上，結合課本內容，及時穿插介紹我國數學領域的一些卓越成績，介紹數學在現實生活、生產和其他科學中的相關應用，以激發學生學習數學的動機，讓學生經常感受到數學是有用的、數學是自然的、數學是有價值的。
　　 二、學案導學，有的放矢，提高針對性
　　 課堂是師生共同活動的主陣地，那么，怎樣才能使課堂效益最優化一直是人們最關注的主題。實踐證明，“學案導學”能有效地保證課堂的高效率。所謂的“學案導學”就是在課堂上以學案為導引引領學生學習。學案主要環節包括：課前預習、討論探索、例題演練、小結、能力測試（隨堂、課后作業）、課后反思等，老師應針對學生實際提前設計編寫。從教與學內容上看，“學案導學”除課堂教學外還涵蓋了課前的預習和課后的復習內化、限時訓練（作業）等環節的指導，是課堂教學的適當延伸，但根本在課堂，突出“導”的作用。這就很好地解決了學生課后自主學習的盲目與困惑，有一定的針對性和導向性，也能幫助學生在課后自主學習時有的放矢地提出問題，真正體現學生是學習的主體，是學習的主人，教師是學生學習活動的導師、合作者，體現了“先學后教”“以學論教”的教學思想。
　　 “學案導學”的目的在于提高課堂教學效率，指點學生學習的方法，培養學生的學習能力。我們認為，就數學科而言，在目前教學課時較少的前提下，落實“學案導學”很有實際意義。這就要求老師們應通力協作，在集體備課上下足工夫，精心設計導學過程，有所選擇地編寫導學案并不斷加以完善。應特別注重各個環節的針對性和實效性，如：預習環節學什么？怎么學？課后反思如何思？思什么？這些問題的設置要具體，讓學生在自主學習時容易把握，真正突出“導”的作用，使教師資源優化組合，提高工作的針對性。
　　 三、創設情景，引導探究，激活思維
　　 數學教學情景是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設教學時空和教學環境。創設課堂教學情景，實質上是把啟發式教學原則具體化和形象化，使問題情境更加直觀。這不僅有利于學生直觀探究和理解，感受數學的力與美；而且可以使學生更好地去體驗數學教學內容中的情感，利于掌握數學知識和技能，更好地體驗數學知識的發現和形成過程，激發學生學習數學的興趣和求知欲望。這也是在新課程背景下教師教學的一項主要任務。創設情景時，要盡可能引入具有實際意義的學生所熟悉的問題情景，充分利用多媒體等現代化資源，使問題情境更加直觀形象，趣味十足。這不僅有利于調動學生學習的積極性，提高學習效率，而且對引導學生把握數學與生活之間的聯系，提高學生應用數學知識的能力和增強學生學習數學的積極性很有幫助。
　　 四、師生和諧，平等友善，共同提高
　　 學習的目的在于成就人，從一定意義上說，教學過程就是教師欣賞、鼓勵和促進學生智力因素與非智力因素優化發展的過程。因此，和諧的師生關系、平等友善的互動交流應該是新課堂的主旋律。教師在教學過程中，要對學生傾注自己的愛心和熱情，關愛每一個學生，平等對待、一視同仁，對他們提出合理的要求，寄予熱切的希望。有些學生因為各種各樣的原因，不愿學習，甚至上課時睡覺、說話、做小動作，成績很差，被稱為“差生”。對待所謂的“差生”，老師更要有耐心跟他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，尊重他們的個性，用真誠和愛心慢慢感化，從思想上教育他們要樹立崇高的人生目標，逐漸找回學習數學的快樂。對學有困難的同學，更要不離不棄，通過補課、學法指導、面批作業等方法，幫助他們樹立信心，解決問題。另外，在生活和做人等方面，也盡可能地交流、溝通和幫助，進一步拉近師生距離，讓學生感受到老師的真心。這樣，師生相互尊重，老師在收獲學生成功的同時提高了自己。我們的教育，應該時時刻刻在乎學生的感受，時時刻刻關注、培養和鞏固師生關系。
　　 未來學家指出：未來不是我們要去的地方，而是我們共同創造的地方。新課改任重道遠，我們每一位中學數學教師必須及時更新觀念，用實際行動在我們的“課堂”上大膽嘗試，讓課堂“活”得充實有效。
　　
　　 （1.膠州市初級實驗中學 2.膠州市第三中學）