對學困生要傾注更多的愛

　　 事物發展總是不平衡的，在任何一個班集體中，既有優秀生、中間生，同時也必定會有學困生。所謂學困生，通常是指那些缺乏學習動機、學習興趣，學習習慣松懈、懶惰，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，意志薄弱的學生。他們經常違紀，缺點很多，甚至有一定的錯誤。他們人數雖少，但能量較大。做好學困生的轉化工作，不僅有利于搞好班級工作，而且也有利于學校和社會的穩定。因而，在多年班主任工作中，我始終把轉化學困生的工作列為班級管理工作的重點，并取得良好的效果。
　　 一、用愛消除學困生心理障礙
　　 教育是以教師對學生的愛為起點的。一般來說，愛優秀生容易，這是人之常情；愛學困生比較難，因為他們身上缺點多于優點，往往“橫看豎看不順眼”。且學困生常挨批評、遭白眼，這就使得他們對周圍的人往往有一種本能的戒備之心，即心理障礙。這種障礙使得師生之間有隔閡，人際關系緊張。這樣一來，教育工作難以開展。因此，要轉化學困生，首先，要愛學困生，用愛消除學生心理障礙，緩和緊張的人際關系，用愛塑造學生的靈魂，用愛激發學生的學習熱情。其次，要樹立正確的學困生觀。學困生雖在各方面表現不合人意，但他們是可以教育好的，不能嫌棄他們，要寄予希望。第三，作為教師還必須認識到，教育挽救學困生，影響到一個人一生中的幾十年，涉及成千上萬個家庭，關系到我們民族新一代的成長。同時，班主任還應該從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們，誠心誠意地幫助他們，滿腔熱情地和他們交朋友，使他們親身體驗到教師的關愛。體會到同學和學校是真心愛護他們的，以恢復正常的人際關系。另外，在工作方法上要注意多表揚，應盡量避免在公開場合指名道姓地批評指責他們，更不能搞體罰或變相體罰。
　　 幾年前，我班有一個讓老師頭疼的學生。他經常“鬧”事，如遲到、早退、曠課、上課講空話、不做作業、打架、罵人……起初，我動用了請家長的“法寶”。而他父母離異，他隨父親一起生活，且父親是個脾氣急躁的人，每請一次，他都得挨一次揍，結果非但沒使他改正缺點，反而使他與老師結下了“仇”。后來，我改變教育方法——以愛觸其心，促使其轉化。于是我主動接近他，了解掌握他的情況，注意尋找他的優點，及時給予表揚和鼓勵。時間久了，他終于意識到老師是真心誠意地關心他，愛護他，希望他變好。后來，他漸漸變了，且進步很快，通過兩年的刻苦努力，還考上了高中。可見，愛的力量是多么巨大！當然愛學生不是無原則的愛，任何時候都要把熱愛學生和嚴格要求學生結合起來。沒有要求的愛不是真愛，對學困生要在思想上、學習上嚴格要求他們，不遷就，不放松。
　　 二、用愛促進學困生快樂成長
　　 對學困生應擁有一顆“愛心”，即用一顆寬容的心去理解、尊重和保護他們。因為學困生身上的缺點和錯誤，不是一朝一夕形成的，它有一個產生、形成、發展的過程。要他們改正某一缺點或壞習慣，是一項艱巨、復雜的事情。所以，對學困生的教育過程是一個長期的、反復的，逐步提高的過程。對他們的轉化工作，不僅要曉之以理、動之以情、導之以行，還要持之以恒，注重教育的經常性，盡力在他們可能產生錯誤的地方先打“預防針”，讓他們在關愛中快樂成長。
　　 我以前帶過的班上有個男孩，小學時，嚴重違反校規校紀，經常逃學。進初中后，他自習課時愛講話，教師上課時亂插嘴，遲到、早退、曠課，不做作業時有發生。我多次找他談心，耐心細致地反復做他的思想工作，他在曲折和反復中不斷吸取教訓，抵制不良誘因，逐漸改變陋習，及時尋找他身上閃光的火花，鼓勵他吸取教訓，發揚長處，逐步減少錯誤。在排座位時，還特意安排他與班長同桌，讓班長及時提醒他改正缺點并鼓勵他認真學習。后來，這個學生進步很快，還成了一名優秀的班干部。
　　 總之，要不拋棄、不放棄任何一個學生，對他們細心觀察，及時了解，盡力尋找他們身上的閃光點，及時表揚、鼓勵，讓他們在關愛中快樂成長。
　　 三、讓學困生在充滿愛的集體中收獲成功
　　 讓每個學生都抬起頭來走路，樹立起做人的自尊感，享受生活的歡樂，是我工作的宗旨。 一個班級五十來名學生的氣質是不完全相同的，道德素質及學習成績更是參差不齊的，總要分化出一部分品德、學業上的學困生。由于他們行為習慣差，學習能力弱，考試成績差，平時所受的批評指責較多，因而感到抬不起頭。但作為青春期的青少年，有著強烈的自尊心，希望得到別人的理解、尊重和信任。要使他們沐浴在愛的環境中，就要用愛心喚起他們的良知。為此，就要在班級中對他們不抱成見，細心觀察，發展他們身上的閃光點，循循善誘，使他們懂得做人的尊嚴，培養他們可貴的自尊心、自信心，讓他們在充滿愛的集體中快樂成長。
　　 初二年級，我班插入了一個留級生。如何幫助他樹立信心，抬起頭來走路？我在開學的第一天，向全班同學作了別開生面的介紹：“這學期我們班又增加了一位小伙伴，他歌唱得好，參加過市文藝匯演，又有繪畫特長，這將有助于我班各項活動的開展。由于他在學習上花得時間少了一點，成績不夠理想，但我認為，這只是暫時現象。現在我代表全班同學熱烈歡迎某某同學到我們班來學習。”在同學們熱烈的掌聲中，他慢慢抬起了頭，眼里含著激動的淚花，此時此刻，他看到的是親切的目光，不是嫌棄的眼色；聽到的是真誠的希望，不是嚴厲的訓斥。開學后，我首先通過觀察、調查、家訪等多種方式獲取了大量信息，然后多次情真意切地和他談心，具體地幫助他解決思想上、人際關系上、學習上的疑難問題……在充滿愛的班集體里，他像變了個人，不再是一個頑皮、搗蛋的孩子，而是一個聽話、懂事的乖孩子。經過兩年的刻苦努力，他還考上了重點高中。
　　 多年的教育教學實踐使我體會到：給學困生多一點理解和尊重，也就是多一點關愛，就能為他們的進步創造一個良好的心理環境，從而使教育的力量得以充分發揮。
　　 教育的對象是學生，學生不是靜止的物，而是活生生的人，有思想、有感情、有個性，千差萬別。要做好教育工作，班主任一定要舍得下工夫，開動腦筋，不斷研究和改進工作方法。只要我們有愛心，有決心，有毅力，方法對頭，善于引導，堅持不懈，相信絕大多數學困生是能夠轉化為好學生或比較好的學生的。
　　 （紹興市錫麟中學）