深化課堂教學改革實施素質教育

　　 在新教改走進課堂的同時，也給我們的教學帶來了一系列的思考。比如，傳統(tǒng)的英語教學占用課時較多，不利于提高學生的學習興趣，無法培養(yǎng)學生的英語實踐能力。而現在的英語教學更應著眼于學生素質的全面提高。那么，如何做才能把新教學理念轉化為具體的課堂教學行為呢?什么樣的教學形式才能符合改革的需要呢? 為培養(yǎng)出有創(chuàng)新、開拓精神的高素質人才，為滿足社會發(fā)展、國際交流對外語教學的高層次要求，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式迫切需要改革。結合課堂教學中的實際，談談教學改革中英語課堂教學遇到的問題，并嘗試提出解決辦法。
　　 一、英語課堂教學改革中的問題
　　 （1）教學觀念的問題。①傳統(tǒng)教育觀念難以更新。長期以來，教師職能定格于“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學采用的是以教師為中心，以班級授課制為形式，以單向灌輸為基本方法的教學模式。教師們習慣了面面俱到的講授知識，教知識多過于教方法、教做人，這極不符合新課改中對學生能力及情感態(tài)度培養(yǎng)的要求。②陳舊的教學方法難以創(chuàng)新。許多教師經過長期的教學實踐，已經總結了一套自己的教學方法。而我們現今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的教師。因此，教學方法也要順應時代需要。
　　 （2）來自于社會、家長的壓力問題。①社會輿論對教師、學校責任的質疑難以忽視。一直以來，培養(yǎng)學生被認為是老師和學校的任務與責任，如“一日為師，終身為父”，“天地君親師”的觀點，過分地夸大了教師在學生成才發(fā)展中的作用。然而，教學改革之后更強調社會教育、家庭教育的重要性。把時間歸還給學生自己的同時，各種負面的社會輿論也隨之而來，“考不上大學誰負責？”“家長不在家學生誰來管？”社會輿論緊握著一個學校的生命線，影響著一個學校的招生與發(fā)展，這使得學校、老師承受了巨大的壓力，改革是對是錯一時間讓人難以評判。試問：在如此大的壓力下，改革如何能走得更遠？②家庭、社會教育缺失的現狀難以改變。至今，許多家長仍未認識到家庭教育及社會教育的重要性，單純地認為從孩子入學直到大學畢業(yè)就是老師的任務了。其實，很多學生缺乏的不是老師的說教與身教，而是家庭社會的關愛、與家長的交流。如何讓教育回歸家庭、社會與學校，三者成為改革路上的攔路虎。
　　 二、如何改進英語課堂教學方法
　　 壓力無處不在，客觀存在我們無法干預，我們所能做的是如何在現在的情況下錘煉自身，合理改革。
　　 （1）教學中貫徹實踐性原則和交際性原則。①實踐性原則。在外語教學中，教師教學目的是幫助學生發(fā)現語言知識中的規(guī)律，從而能確切、得體地運用語言。所以，學習語言知識必須落實到語言實踐中，也就是要遵循英語教學中的實踐性原則。要想很好地貫徹這一原則，教師就要精選和設計練習，把語言、知識有機地融合在實際語言操練之中，課堂上要保證80%以上的學生有足夠的言語訓練時間，以完成對語言知識當堂鞏固、拓展的要求。②交際性原則。語言是重要的交際工具。我們要把英語作為交際工具來教，并鼓勵學生把英語作為交際工具來學。教師要充分利用現行課本中的語言材料，同時進行擴展、補充、練習。但要注意補充材料要照顧到交際內容，加強材料的時效性。教學要從培養(yǎng)學生語言能力出發(fā)，盡可能地使教學內容真實和有交際價值，提高學生應用語言的興趣與能力。
　　 （2）加強對學生學習方法的指導。很多學生不會學習，對老師的依賴性很大，甚至有學生連閱讀理解中碰到生單詞都要問老師。所以，幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，這將使學生終身受益。在指導學生學習方法時，教師要引導學生善于發(fā)現問題、解決問題；要引導學生學會借助工具書、資料解決在學習中碰到的問題；要引導學生善于運用教師教給的學習方法并在自己的學習中靈活運用，形成自學能力。
　　 （3）重視對所學知識的檢測。針對高考對知識與能力的考測，平時為加強對知識的掌握，階段檢測還是必要的。那么，如何充分發(fā)揮檢測的作用呢？①重視復習課。在復習課中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生復習的主體作用，板書答案，先給學生尋錯糾錯的時間，并充分利用小組互助的方式，解決大部分疑難，展示糾錯成果時講明“為什么錯”“應該怎么做”，進一步培養(yǎng)學生的歸納總結能力和應試能力。②檢測內容要注重能力測試，將基礎知識滲透在能力測試之中，符合新課改與高考的要求，同時靈活的試題設置也可以給學生帶來做題的積極性。③教學生如何自己分析試卷、找出學習上的缺陷、制定彌補學習漏洞的措施，教師還應對措施的實施進行督促、對措施實施的效果進行檢測。
　　 教學改革給我們帶來了挑戰(zhàn)與機遇。我們應以此為契機，研究新教材、新教法并不斷反思自己的教育教學行為。“在學習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習欲望?！弊屛覀兒侠矶竽懙胤攀?，為學生構建民主、寬松、科學的學習環(huán)境，把學生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新精神、人文精神的“完全人格”的人。
　　
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